有效教学思考与建议.ppt

有效教学的思考与建议,华东师范大学 郑桂华,提出“有效教学”的原因 把握有效教学的特征 构建有效教学的框架,一、提出“有效教学”的原因,现代社会发展的需求 对无效、低效教育效果的反思 教育学、心理学研究的推进 网络等新媒体的出现,反思三种学习结果,既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习” ； 虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”； 不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。,二、把握有效教学的特征,基于学生学习的教学 课程观统领的教学 教学、学习、评估一致,（一）基于学生学习的教学,分析学习需求 激发学生学习动机 了解学生认知风格,1.分析学习需要,在这种条件下需要教学吗? 如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略? 如果有必要开展教学，那么应该教些什么? 谁是教学的预期对象? 教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为?,2.激发学习动机,动机作为期望价值的结果 人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的机会的程度，即价值。 激发学习动机J布罗菲,学生对课堂活动的反应策略:,3.认知风格的类型：,场依赖型场独立型 聚合思维型发散思维型 整体型序列型 言语型表象型 ,针对场依赖型和场独立型学习者的教学策略,场依赖型 用身体或言语展示同意或温和的体验 用社会性的可触摸的奖赏来激发动机 使用合作学习策略 经常使用纠正性反馈 为课时、课题和作业提供结构 扮演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打分者、材料材料设计者等角色。,场独立型 与学习内容直接互动 使用诸如分数这样的非社会性奖赏来激发动机 运用更多的掌握学习和无误的教学策略 强调独立课题 允许学习者发展自己的结构 扮演顾问、倾听者、商议者和促进者角色,4.风格与学习成绩,个体的学习成绩可能受认知风格与下述几个因素的交互作用的影响： 教学材料的组织方式； 教学材料的呈现方式； 教学内容的类型。,回忆与呈现方式,(二)课程观统领的教学,知道我们的课程取向 了解课程的构成,课程的构成：泰勒原理,泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述的四个不可或缺的原理，是以编制和开发课程的进程中必须考虑的四个“问题”为基础的。 (1)要求学生达到何种教育目标；(2)准备何种教育经验去达到这些目标；(3)这些教育性的经验如何加以有效地组织；(4)我们如何判定这些目标达成与否。,（三）教、学、评一致的教学,教师想教的与应该教的一致 教师想教的与实际教的一致 教师实际教的与学生学习的一致 学生的学习内容与接受评估、检测的内容一致,（一）教师想教的与应该教的一致,教师想教的是什么？ 教师应该教的是什么？,反思：On Friendship,知识与技能：学习和掌握一些和友谊、好友相关的词汇和谚语； 用所学的语言文化知识来描述自己生活中和交友相关的经历；运用恰当的语言就友谊展开讨论。 过程与方法：通过与友谊相关词汇知识的学习提高学生英语表达的准确性；利用听力训练的形式促进对学习材料的理解；通过描述自己生活中的交友经历和小组讨论提高英语口语表达能力。 情感态度与价值观：培养学生对于友谊的积极态度和交友的正确价值取向；培养学生的团队合作精神。,（二）教师想教的与实际教的基本一致,案例,高三作文指导：分论点写作方式指导,（三）教师实际教的与学生学习的基本一致,“光盘封面”目标设计,知道光盘中间因有圆孔形状的存在而造成形象设计的困难； 运用联想思维方法巧妙的利用这一圆孔变成设计的亮点； 运用描绘技能在课内完成设计图稿。 懂得原创设计必须要从挖掘自身艺术潜能上做起的道理，用尊重的眼光看同伴作业，能理解并欣赏自己的劳动价值。,“光盘封面”活动设计,一、问题： 光盘封面形象在设计上存在什么缺陷？ 有什么办法解决？,二、研究联想思维方式学会巧妙设计的基本方法。,1、展示有独特设计 2、学生自己设计的光盘封面,3、教师启示设计方法 写意法 写实法 变形法,三、掌握光盘封面形象设计的基本步骤和要领,1、基本步骤： 将8开的绘画纸折成方块形；在方块形中划出十字线；在方块形的边缘划出六段弧形线；在弧形线上连接成圆形；在中心另外划出一个内圆。 对着光盘内圆孔观看，联想图形。 形象出来后，接下去就要对光盘圆形作整体构图、装饰、标题合理设计。 2、教师提示注意问题 形象主题要鲜明突出。只有鲜明的个性设计，才能让作品留下深刻的印象。 形体相互间要有必然联系。 圆孔、形象以及标题要很自然的结合看上去统一协调。,四、学生操作 利用20分钟的时间创作一幅题为巧妙利用光盘圆孔设计你喜爱的形象作品。 五、作业讲评、总结 1、随意抽几幅学生作业展示。 2、教师点评 3、教师总结,（四）学习内容与评估内容一致,评估内容与学习内容是否一致？ 评估内容与学习内容的难度是否一致？,小学数学题：,有一只熊，掉进了一个10米深的坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色的？ 文汇报 20090602第7版,小学数学题：,有一只熊，掉进了一个10米深的坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色的？ 标准答案：白色的。因为只有在两极才能达到10米/秒，其他地方只有9.8米/秒；而南极没有熊，所以是北极熊，而北极熊是白色的。 文汇报 20090602第7版,三、构建有效教学的框架,教学目标 教学内容 课堂环境 教学策略 教学活动 教学评价,教什么：关注教学目标到关注学习结果 怎么教：开展符合学的逻辑的教学活动,（一）关注教学目标到关注学习结果,教学目标是计划中的，学习结果是事实上的； 教学目标转变为学习结果才是有意义的； 教学目标是预设的，学习结果是生成的； 教学目标是教师想教的的，学习结果是学生实际学到的。,反思:篮球选项班,通过各种运球练习进一步熟悉球性。 基本掌握篮球战术中一传一切的配合方法。 通过探索实践展示个性、激发学习热情。 提高身体素质、培养相互合作精神。,12年级的地理：学生能有效地在实际生活中涉及河流侵蚀、输送和沉积的问题。,例如： 1在水流图(stream table)上就侵蚀、输送、沉积进行区别。 2识别水流侵蚀的例子。 3识别由水输送的物质。 4识别水流沉积的例子。 5观察现实生活中的一条河，看州有关部门是如何采取措施减少由侵蚀、输送或沉积所带来的问题的。,（二）开展符合学的逻辑的教学活动,贯穿线索：主问题或者重要项目 教学活动：活动节奏、活动形式、活动板块 教学板块：启动性活动发展性活动总结性活动,教学是什么？,经过设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。（加涅）,教学事件,引起注意 告知学习者目标 激起对习得的先决性能的回忆 呈现刺激材料 提供学习指导 引出行为表现 提供行为表现正确性反馈 测量行为表现 促进保持和迁移,最后的建议,非常教师教什么？ 他们教的是,有关该学科的知识 该学科的重要性及学习的必要性 思考的价值 学习的乐趣 理解的过程 创造性、分析性思维 逻辑和推理 做一个有责任心的公民的标准 价值观 相互尊重,努力工作的价值