物理错题教学-循因纠错法.ppt

物理错题教学 循因纠错法,现象理想与现实有差距,有的学生第一次做题出错后，教师将正确结果教给他们，学生说听懂了,但过不了多久，学生又会犯同样的错。这样反复多次，出错情况依然如故。学生叹息说：听得懂，就是一做就错。教师责怪说：我每次都讲清了，就是教不会，这些学生脑筋真不开巧。,究因： 首先，是教师认识上出了偏差。有的教师常常抱怨，学生出错是他们学习不认真，不动脑筋。事实上大多数学生在做题时是动了脑筋，想了办法的。学生学习过程中出现一些错误，同样是他们智力活动的成果，是学习的成功之母。至于学生之所以重复出错，只能说明一个道理，自主获得知识的方法不管正确与否都是根深蒂固的。 其二，是教师纠错的方式不对，大多教师的纠错方式主要是讲正确的思维和方法，对教师的讲解，表面上学生当场听懂了，但这种接受是被动的，并非学生深思熟虑的，因而是不牢固的，过了一段时间，学生脑子中那些经过自己思考的根深蒂固的错误思路和方法又逐步替代了哪些未经自己思考的教师教给的思路和方法。 其三，更为重要的是没有从错的根源上去采取有效纠错的教学策略和方法。事实上，学生之所以出错，有思路方法的问题、有习惯的问题、有知识结构不完善的问题、有前概念干扰的问题等，对于不同错误，应采取相应的纠错措施。,策略循因纠错法,通过让学生充分暴露学习过程中的错误，并对学生产生错误的成因进行科学分析，然后采取有针对性的教学措施矫治，及时澄清学生的模糊认识，清除学生的错误根源，以达到对问题的正确理解和把握。,案例1、重力与拉力,错解：,识错：,错因：,纠错：,a1=a2,P加速，Q静止,平衡定势,重力拉绳,牛二（超重与失重） 牛三（相互作用）,实验模拟，直观认识,解析：,a1a2,案例2、摩擦力,错解：,识错：,错因：,纠错：,Fmg,B加速，A静止, 干扰,概念不清：“抽出”,归纳提升，认清机理,对模型缺乏认识,探究分析，找准临界,实验模拟，亲历体验,解析：,统一：,拓展：,相对运动的前提是v不同，原来相对静止发展为相对运动则应是a不同。,拉B如何？A与地面粗糙又如何？,案例2、摩擦力,案例3、速度分解,错解：,识错：,错因：,v=v0cos,船沿绳上行飞船,力的分解造成干扰,合运动、分运动概念不清,案例3、速度分解,纠错：,分解谁？,怎么分？,解析：,有何牵连？,归纳：,拓展：,v只改变l，不改变,v只改变，不改变l,案例4、三体比较,错解：,识错：,错因：,va vb，aa ab,赤道上的人们都是草上飞、水上漂了,卫星分析定势,不能分清a、b本质上的区别,案例4、三体比较,纠错：,解析：,a、 c比较，同；b 、c比较，机理相同,1、位置与位移,某一时刻位移相对坐标原点的位移 某段时间内位移起始点指向终点的位移,另1：几个困（疑）惑,2、向心加速度的意义,/forum.php?mod=viewthread&tid=78940,/discuz/viewthread.php?tid=173361&rid=838165,/view/84610.h