丰富学生生活丰盈习作泉源.doc

丰富学生生活，丰盈习作泉源到:习作是一个人生活的表达,映射着作者生活的充实与干涩;习作是一个人认识的反映,映射着作者对事物,事情的理解与见识水平;习作是一个人阅读的展现,是阅读经验积累的沉淀倾吐;习作是一个人思维的显露,映射着作者思维的广阔性,灵活性,敏捷性,深刻性,批判性;习作是一个人情意的投射,映射着作者的喜怒哀乐,对假,丑,恶的憎恨和真,善,美的热爱;习作是一个人思想的映照,映射着作者发现与创造的能力面对学生的习作,我常常感叹于学生的没话可说.写来写去,颠来倒去,就是那么几句话.他就是写不出什么内容.任凭你如何启发引导,他自岿然不动.学生怎么会出现这种状况的呢?为此,我们在本校展开了一项调查.附:四年级小学生日常生活调查问卷1,你早晨起床的时间是()5点左右6点左右7点左右2,你上学的方式是()骑自行车乘接送车步行3,你晚上休息的时间是()7点左右8点左右9点左右10点以后4,平时,你完成作业后看电视吗?()看不看偶尔看5,星期天,你的休闲方式是()限填三项做作业做家务看课外书看电视外出游玩上学习班睡觉其它6,课外,你做过小制作吗?()做过没做过7,你喜欢做小实验吗?()喜欢不喜欢看心情8,课外,你(你们)做过小实验吗?()做过没做过9,你课外书的来源()限填两项学校图书馆家长购买亲友赠送学生间借阅自己购买其他10,你认为你的课外书数量()多少有点多四年级小学生日常生活调查情况汇总(见表1):1,学生很辛苦.大部分学生在五六点钟:就起床了,到晚上七八点钟才睡觉,整整十二三个小时,学习的时间漫长.日复一日,可想而知,学生的生活是多么辛苦.?2,生活单调乏味.从调查中可以看出,星期一至星期五,学生在学校,家庭,两点?一线间运行,而且,大部分学生是乘坐接送一车,缺少与他人沟通交流的时空.每天和固一定的人群打交道,如司机,同车的学生,接-受外界的信息渠道狭窄.即休闲方式占前三位的是做作业,看电视,看课外书,仍然是以书本学习.间接经验为主.还有一部分同学是在做家务中度过,谈不上接触社会,亲近自然,基本没有什么好的休闲生活.:3,动手实践操作少.课外,约三分之二:的学生不喜欢且从来没有做过小实验,小:制作,就是在填写做过的学生中,调查发:现,大部分做的是劳动与技术一书上的,:如相框,沙包,笔筒等,书本外的几乎没有.:4,阅读的范围狭窄.有百分之九十二的:同学认为自己的图书不多,所看的书主要:来源于学校图书馆和家长购买,亲友赠送,:各占5o%.袁1二,教学反思(一)加强各学科之间的合作.如校本课程,健康课,综合课等,特别是综合课,要用好劳动与技术这本书,切实上好综合课,开展缝纫,折纸等活动,有时不妨见缝插针,利用晨会,班会等时间开展综合活动,配合综合课的老师,共同指导学生动手制作,培养他们的动手能力,丰富学生的实践经验.(-)拓展课外阅读.从调查中发现,学生都喜欢阅读课外书籍,关键是丰富学生的图书来源.首先,搞好班级图书角,鼓励学生把自己的课外书带到班里来,与人分享,众人拾柴火焰高.其次,制定班级图书管理制度,促进学生相互借阅,鼓励做读书笔记,摘抄好词好句.最后,定期全班交流,进行评比.多读,熟了,积蓄在两方面增多,年级情况共108人男生48人女生6o人备注起床时间5点左右(63人)6点左右(45人)7点左右(/)上学方式骑自行车15人乘接送车78人步行l5人休息时间7点左右33人8点左右63人9点左右6人10点以后3人完成作业后看电视看24人不看21人偶尔看63人星期天做作业96人做家务42人看课外书54人看电视66人休闲方式外出游玩27人上学习班3人睡觉6人其它18人做小制作做过39人没做过69人做小实验喜欢15人不喜欢84人看心情9人做小实验做过36人没做过69看心情3人学校图书馆81人家长购买3人课外书来源学生间借阅27自己购买24人其他0人亲友赠送84人弃权课外书数量多6人少30人有点多72人难自然就没有了.对于小学生来说,吸收快,多读了,接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手;读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,还可以锦上添花,把意思表达得更圆满,更生动.这也是古人说的读书破万卷,下笔如有神.(三)开展丰富的校园活动.丰富的校园活动为学生语言表达提供了方便,是培养学生语言表达的最佳形式,因为所有的活动内容都离不开语言这一交际工具.活动中充分展现出的音像,影象,物景,场景,让学生有语言表述的内容,能言之有物.生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停.叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的