天天训练发音齐齐谢绝懒音家长讲座.ppt

天天訓練發音 齊齊謝絕懶音 家長講座,獅子會何德心小學 校本言語治療計劃2010/11年度 二零一零年十一月十五日,甚麼是懶音？,懶音是指口語中爲了説話快速或省力，簡化、合併一些音韻，從而偏離該詞彙的原有標準音的現象。 例如 英語making的標準音1/mek/ makin mekn 粵語猛的標準音是2/mang5/ man5 兩種語言說懶音時，/都成了n。 1拼音為國際語音字母(International Phonetic Alphabets ) 2拼音來自黃錫凌，於香 港 中 文 大 學 人 文 學 科 研 究 所 人 文 電 算 與 人 文 方 法 研 究 室 粵 音 電 子 字 典 組 下載,粵語音節的組成,粵語的音節由聲母(consonant)、韻母(vowel)、聲調(tone)組成。 何 /ho4/ ；德/dak1/；心/sam1/ 聲調的轉變屬於轉讀現象，懶音不包括轉調，只包括聲母和韻母的變化。,聲母(19): b p m f d t n l g k ng h gw kw w z c s j 韻母拼收尾輔音(61): i ip it ik im in ing iu yu yut yun u up ut uk um un ung ui e ep et ek em en eng ei eu eot eon eoi oe oet oek oeng o ot ok on ong oi ou ap at ak am an ang ai au aa aap aat aak aam aan aang aai aau m ng 聲調(6): 陰平、陰上、陰去、陽平、陽上、陽去,懶音不等於鄉音、構音問題,鄉音(accent): 受母語(L1)影響而未能準確發出第二種非母語語言(L2)的語音 聲母混亂: 問/man6/(粵) wan6 韻母混亂: 海/hoi2/(粵) haai2 音調混亂: 粵音有六個音調及三個入聲/-p/ /-t/ /-k/; 普通話只有四個，沒有入聲 *學童能準確地發出母語(L1)不同的語音,懶音不等於鄉音、構音問題,構音問題 = 咬字不準 較舌位前置化(fronting): 公/gung1/ 冬dung1 較舌位後置化(backing): 的/dik1/ 激gik1 去塞擦音化(deaffrication): 叉/caa1/ 沙saa1 塞音(stopping): 星/sing1/ 丁ding1 簡化(simplification): 瓜/gwaa1/ 加gaa1 可能成因: 口肌發展遲緩 - 自我監察不足 語音認知缺乏 - 先天問題(聽障、生理結構異常),粵語懶音的種類,(一) 聲母懶化 何 /ho4/ (二) 韻母懶化 何 /ho4/,聲母懶化,/l-/與/n-/不分 或 將/n-/錯讀成l- 非常普遍，且日趨嚴重 例你諗諗囉 : 標準讀音 /nei5 nam2 nam2 lo1/ 懶音 lei lam2 lam2 lo1 其他例子 “好嬲” “好褸” “呢度” “哩度” “過年” “過連” “南方” “藍方” 成因 /n-/須以氣流送鼻發出，而/l-/以舌邊送氣，前者的發音比較費勁,/ng-/ 聲母的省略 例“芽菜炒牛肉”，其中“芽”、“牛”兩字都有鼻音ng作聲母，但很多人會把此兩字前面的鼻音都省去了 某電視台節目“一筆out銷” 是一誤導人的名稱 實際上“一筆勾銷”中的“勾”應發ngau1音，而電視臺竟然將英文的out與中文的“勾”發音等同起來。 成因 /ng-/聲母變爲零聲母，則相當於省去了讀聲母的過程,聲母懶化,複合聲母/gw-/及/kw-/聲母中w的省略 常出現於韻母帶有/o/元音的音節 例網上論壇 “人民講場”，原音應為”人民廣場” (諧音效果)。 雖然此名增加了有趣性，但也產生了誤導作用 其他例子”廣州” “講州” 成因: (1) /go/前者開口較小，只流一小孔出氣，而/gwo/後者開口較大，嘴唇攏圓；(2) /gwo/需先後兩次圓唇，因此發/go/可把其中一次圓唇過程省去，降低了發音難度,聲母懶化,複合聲母/gw-/及/kw-/聲母中w的省略 /kw-/ k-這種現象，相對沒有/gw-/、/g-/不分的現象引人注目，不是因為更少人分不清這兩個聲母 因為: (1) /kw-/為聲母的字相對較少(/kw-/: 7個音節; /gw-/: 15個音節) (2) /kw-/聲母的字在字典中開始認可兩種發音 例如“狂”，有kong4、kwong4兩讀；另外“礦”、“曠”、“鄺”等 字亦有kwong3、kong3音 不過，有些字是不能省去w的，例如“擴kwok3”不允許讀 kok3，“廓kwok3”亦不允許讀kok3,聲母懶化,其它現象 其他懶音現象比較難歸類，且影響也相對小一點。 例1: 將“佢/keoi5/”讀成heoi5字，聲母由/k-/變成/h-/ 例2: “即刻”快讀為”即卡”zik7 kaak1 (快讀現象) 例3: “係唔係”快讀為“係咪” (/h-/、/j-/聲母的弱化現象) 成因發塞音/k-/比呵氣音/h-/更費勁,聲母懶化,後鼻音/-ng/變成前鼻音-n 前後鼻音不分可以算是最典型的懶音現象(粵、港、臺地區的人最常出現的錯讀) 閩方言所有前鼻音/-n/的字都會被發成後鼻音-ng 粵語懶音人士把後鼻音/-ng/讀成前鼻音-n。 最典型例子: 香港恒生銀行變成hoen1 gon2 han4 san1 an4 hon4 (恒生銀行慘成了“痕身銀行”) 成因後鼻韻/-ng/發音部位在喉，前鼻韻/-n/在舌。舌根韻尾前移，使相配的韻母音也有前移的趨向，如此發音不須動喉，必更省力,韻母懶化,/-k/變成-t 此現象不如/-ng/、/-n/不分的情況普遍 若不能分清這兩個塞音的分別，懶音程度屬非常嚴重 例1“水殼hok3”講成“水渴hot3” 例2“鼻塞sak1”講成“鼻失sat1”， 此現象亦已滲入到粵語歇後語中謎面為“非洲和尚”，謎底為“乞人憎”( “黑/haak1/hak1/人僧”諧音為“乞hat1人憎”),韻母懶化,鼻韻的簡化 現在很多人分不清鼻音/ng-/及/m-/，且有將所有鼻韻簡化為/m-/的趨勢。 例1“唔m4”與“吳ng4”、“五ng5”這些字的發音同 化。 “吳”姓，用“吳成材”、“吳潔芬” 例2“五”/ng5/錯發m5音，因此他們上網交談時會打“5 好”、“5得”代替。實際上，粵語正讀的鼻韻字中，只有“唔” 一字是m韻，其它字都是ng韻 成因後鼻韻/-ng/與/-m/相比，顯然亦是前者更費勁,韻母懶化,其它現象 “點解” /dim2 gaai2/ 快讀成“典解” din2 gaai2 在某些粵語語系某些子方言區，這是流行讀法，但此快讀現象於香港仍屬少數現象 成因以“點解”/dim2 gaai2/為例，第一個音節之後需要合口，而第二個音節的g聲母需馬上開口；因此讀成din2 gaai2，則第一個音節不需要合口，可以順勢馬上轉到第二個音節gaai2，省略了一個閉開口的過程。試參考另一例子”點辦“,韻母懶化,練習: 哪個字有鼻音?,1 2 難 爛 連 年 呂 女 努 老 納 立,練習: 辨別尾鼻音,1 2 行 痕 朋 貧 信 送 講 趕 倫 龍,舌尖尾鼻音/-n/,舌根尾鼻音/-ng/,形成懶音的原因,環境因素 社會節奏，媒體氛圍 生活緊張，節奏急速，整體社會講求高效率工作 快! 人們傳遞信息量增加，只要能保存信息意思，細節並不重要 食字文化、諧音推廣啅頭 朋輩影響，羊群心理 說話字正腔圓於現今社會容易被人誤作娘腔，與別人溝通時可能會被人覺得語調奇特，故作姿態 年青人愛追捧潮流，會模仿一些公眾人物的言行。但一些公眾人物為凸顯自己，會刻意扭曲字音以增加時代感，引人注目,形成懶音的原因,個人因素 性格 說話求其、減少口腔移動，為求省力快捷 不懂得字詞的正確讀音 / 語音認知能力較弱 能否聽到語音? (identification) 能否分辨語音? (discrimination) 能否悉別語音? (recognition) 能否發出語音? (articulation) 能否監察自己發出的語音? (self-awareness) 能否糾正自己發出的語音? (self-correction),懶音的影響,溝通層面 影響說話清晰度 混淆意思，造成笑話 個人層面 影響個人形象，予人懶散的感覺 演說能力大打折扣，或會減低說服力，影響事業前途 社會/民族層面 樹立不良榜樣，混淆視聽，以致一蟹不如一蟹 可能形成另一種語音文化，對傳統文化造成極大衝擊,如何避免懶音,多留意有關正確讀音的資訊 (語常會、粵語協會等) 多聆聽不同專業人士的發音 (如新聞報導員) 多細看不同專業人士發音時的口部活動 多留意自己的發音，可減慢說話速度及增加幅度 多作主動，把不肯定讀音的字寫出來，然後從字典查出正確讀音,懶音小測驗,玩兩個實驗， 看看身邊的人說話有沒懶音？ 1. 將舌頭頂住下牙床，然後講粵語。如果你發現該人舌頭沒有動，都可以說話說得很流暢，亳無困難的，說明此人有懶舌 （Lazy Tongue）的現象，即說話習慣不用舌音。 2. 把兩根手指插進嘴巴兩邊，像小學生拉長嘴扮鬼面的，但不用刻意把嘴巴拉得太長，只要拉長少許便是。用意是固定嘴巴的形狀，若被試驗的嘴巴以這種狀態說話的發音，和平時狀態沒有分別，證明此人習慣說話時唇部少運動，叫懶唇 (Lazy Lips)。,如何提升學童敍事能力,甚麼是敍事能力(NARRATIVE SKILL)？,自身性敍事(personal narrative) 自述、最喜愛的事物、軼事趣聞 程序性敍事(script narrative) 步驟洗澡過程、買食物 故事性敍事(fictional narrative) 三隻小豬、狼來了、小紅帽,學童敍事能力有甚麼重要性？,學生層面 學習方面(功課、評估、創意) 社交方面,學童敍事能力有甚麼重要性？,課室層面 學習能力學習主動性、邏輯思考 溝通能力發問、回應、討論、澄清 社交能力社交主動性、情緒管理 資料來源 教育局 校本言語治療服務咨詢文件,學童敍事能力有甚麼重要性？,學校層面 朗誦比賽、辯論比賽 戲劇表演 全港系統性評估(Territory-wide System Assessment, TSA),學童敍事能力發展方向,複句學習 連貫關係、假設關係、因果關係、條件關係、轉折關係、多重關係 敍事技巧 宏觀結構(macrostructure) 微觀結構(microstructure),敍事技巧,宏觀結構 (macrostructure),時間,人物,地點,起因,經過,結果,感受,敍事技巧,微觀結構 (microstructure) 主語/代名詞運用 (佢？) 關聯詞 時態首先、然後、跟住、之後、最後 因果因為所以 假設如果就 轉折不過所以；點知唯有 條件除咗都,學童敍事能力概況,自身性敍事 故事性敍事,學童敍事常見情況,辭彙不足 句式過於簡單 缺乏結構 缺乏連接詞 缺乏內容連貫性 缺乏邏輯,甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,整體生理發展 語言環境 學童語言能力,甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,整體發展 智能發展 (概念表述、組織結構) 溝通障礙 (自閉症傾向? 學習困難? 聽覺障礙?),甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,語言環境 語言類別 (廣東話 vs 英語 vs 方言) 對話模式 家庭成員 語言模範 獎罰制度,甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,學童語言能力 語義(semantics) = MEANING 語法/語式(syntax) = STRUCTURE 語用(pragmatics) = USE,語言?？,甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,語言,意思,句式,語用,例 老師，請問我可唔可以去洗手間？,甚麼因素影響學童敍事能力的發展？,學童語言能力 (續) 理解能力 表達能力,如何提升學童敍事能力？,如何提升學童敍事能力？,語言環境 在特定環境、特定時間使用單一語言 營造輕鬆愉快的對話氣氛 鼓勵擴闊朋友圈子(參加學校、社區活動) 提供正確統一的語言模範 建立有效的獎罰制度、給予適時適量的獎罰,如何提升學童敍事能力？,提升理解能力 1. 自身性敍事 2. 程序性敍事 3. 故事性敍事,六何法,何謂六何法？,一般應用在作文技巧上 是思考問題的一種方法 多被引用於幫助學生的閱讀理解 近年逐漸引進於創意思維和批判思考之中,何地where,何時when,何人who,何事what,如何how,為何why,例子一,西 貢 公 路 去 年 7 月 19 日 ， 因 地 底 污 水 喉 管 輕 微 滲 漏 引 致 地 面 路 陷 ， 造 成 長 長 車 龍 ， 其 中 一 輛 旅 遊 巴 撞 向 前 面 專 線 小 巴 ， 釀 成 9 車 連 環 相 撞 ， 其 中 小 巴 72 歲 女 乘 客 傷 重 不 治 。 案 件 昨 在 觀 塘 裁 判 法 院 提 訊 ， 49 歲 旅 巴 司 機 朱 鏡 華 ， 否 認 危 險 駕 駛 導 致 他 人 死 亡 及 司 機 座 位 安 全 帶 沒 有 認 可 固 定 點 兩 罪 ， 押 後 至 4 月 14 日 開 審 。,何事What： 當時發生了什麼事？ 何時When： 意外在何時發生？ 何地Where: 意外在什麼地方發生？ 何人Who: 誰人造成此次意外？意外中，有沒 有傷者？有沒有目擊證人？ 為何Why： 為什麼會發生意外？ 如何How: 意外是如何發生的？有關人士如何 處理這意外？,例子一,西 貢 公 路 去 年 7 月 19 日 ， 因 地 底 污 水 喉 管 輕 微 滲 漏 引 致 地 面 路 陷 ， 造 成 長 長 車 龍 ， 其 中 一 輛 旅 遊 巴 撞 向 前 面 專 線 小 巴 ， 釀 成 9 車 連 環 相 撞 ， 其 中 小 巴 72 歲 女 乘 客 傷 重 不 治 。 案 件 昨 在 觀 塘 裁 判 法 院 提 訊 ， 49 歲 旅 巴 司 機 朱 鏡 華 ， 否 認 危 險 駕 駛 導 致 他 人 死 亡 及 司 機 座 位 安 全 帶 沒 有 認 可 固 定 點 兩 罪 ， 押 後 至 4 月 14 日 開 審 。,例子二(故事),有一天，烏龜及白兔 (其他小動物)在森林內相 遇，烏龜想挑戰兔仔賽跑。兔子看見烏龜開始時 爬得很慢，因為心想自己一定會勝出，所以就在 路邊睡覺。可是烏龜沒有因為慢而氣餒，牠反而 堅毅不屈地向目標一步一步慢慢地爬去。結果， 烏龜獲得了冠軍。兔子覺得很後悔。這個故事教 訓我們不要驕傲自大。,怎樣運用六何法？,例子二(故事),家長亦可透過故事來加強或糾正學生 1) 詞彙的運用 2) 句式的組織 3) 語調的理解 4) 日常生活中錯誤的行為,如何提升學童敍事能力？,如何提升學童表達能力 故事七大元素,時間,人物,地點,起因,經過,結果,感受,龜兔賽跑,有一天，烏龜及白兔 (其他小動物)在森林內相 遇，烏龜想挑戰兔仔賽跑。兔子看見烏龜開始時 爬得很慢，因為心想自己一定會勝出，所以就在 路邊睡覺。可是烏龜沒有因為慢而氣餒，牠反而 堅毅不屈地向目標一步一步慢慢地爬去。結果， 烏龜獲得了冠軍。兔子覺得很後悔。這個故事教 訓我們不要驕傲自大，還要學習烏龜那種堅毅不 屈的精神。,敍事技巧,龜兔賽跑 時間有一天 人物烏龜及白兔 (其他小動物) 地點森林 起因烏龜想挑戰兔仔/ 森林有賽跑比賽 經過兔子看見烏龜開始時爬得很慢，因為心想 自己一定會勝出，所以就在路邊睡覺。 結果烏龜沒有因慢而氣餒，到最後得到冠軍。 感受兔子覺得很後悔，故事教訓我們勿驕傲。,敍事技巧,其他敍事的技巧 1) 音調 2) 速度 3) 音量,音調的控制,扮演不同角色時不同的音調調節 1) 白雪公主中，白雪公主與巫婆的對比 小姐，個蘋果好好味架，你買個來試下啦 係喎，個蘋果真係好紅好靚呀，我幫你買一個啦 2) 北風和太陽中的太陽伯伯 哈哈我只要出少少力，個男人就會自動地除左佢件衫,速度的控制,扮演不同角色時不同的