(论文)基于WIKI的协作学习行动研究

南京师范大学 硕士学位论文 基于WIKI的协作学习行动研究 姓名：赵杰 申请学位级别：硕士 专业：现代教育技术 指导教师：祝智庭 20070311 果。 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意。 作者签名：起色 日 期：2 Z ：三：! ! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 作者签名：赵鸯 日 期：霉：! ：! ! 【摘要】 信息技术的迅猛发展，极人的推动了当简的教学改革，促使教与学的方式发生转变。 “协伟学习”作为新谦稃政辈稚行弁勺数学模式。目前已经被厂入教师、学生所理斛、经受， 成为攥堂教学与嬲络环境F 糖嚣誊重要的教学模式。宅鸯剃丁，壤葬学生蛉载选簸力、求舅 思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力，对蚺葬新世纪需要的创新删 人才非常重要。 僚感技术支撵F 鳃毅璎捺箨学鹭已经逐灏代替臻娩汝停学习。E - m a i l 、B B S 、I M 、B l o g 等技术都已经比较成熟的麻_ I j 干协作_ ：! ；。习。W I K I 作为种新技术，目前已戡J 泛的戍川r 企业管理。它上E 逐渐蛾影响年f 改变着众业和纽纵内部的知识管理模式和协 司 。作方式。而 W I K I 巍教学串戆痣簇，识签，起步辨段。本夫摹- pW I K I 鑫舞l 谡管罐移捺豫学习方- 霆戆特 性，以W I K I 技术构建协作学习平台。尝试在操谨敦学中膨“W I K I 开展协作学习；尝试形 成与之相再己套的教学设计。通过研究，也促使白己教学方式与教学观念发生转变。 遴遭婿究，本人认为，墓1 - “ W 1 K I 平台瓣汝律学习霹瑷褥辨佟| 孽莲漆器可麓扩大，对 丁构建并丰富学生的知识库伸常有效。W I K I 兵籍直接发布、任意修改、版本追溯的特点 能够方便地在协作学习中建构出成碰的知识，所以对r “头脑风暴”式的创惫、策划成思想 形残等燕为有效。逶遭W I K I 将按搀，、缎建格如采戆甄谖番l 方絮矗菠与曩蒋豹行琏幂l 疆究瑷 目结合越来，这对提高协作小钒和个体的学习能力霸l 学习绩散部挂花常有髓的。通过研究也 发现，如果以W I K I 为主，辅以其他技术共同构建协作学习平台能够嫩长补短，提商学习效 聚。零鹾宠基个案，疑提供学习瓷灏、搭建学习乎惫，玟跨学习活动、实施舞的学焉谔徐 蒋角度入手，形成基于W I K I 平台F 协作学习的教学设计。希螺对推广W I K I 成用于协作学 习能有所帮助。 【笑键字】：w 撒I 协作学习教学没计 【A b s t r a c t 】 S w i f ta n dv i o l e n td e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yb o o s t se u l n tt e a c h i n gr e f o r m g r e a t l ya n du r g e s t h e t r a n s f o r m a t i o n o f m e t h o d s o f t e a c h i n ga n ds t u d y i n g ，A s t h e t e a c h i n g m o d e p r o m o t e db yn e wc u r r i c u l u mr e f o r m ，“C o o p e r a t i v eL e a r n i n g h a sb e e nu n d e r s t o o da n da c c e p t e d b yt e a c h e r sa n ds t u d e n t sw i d e l ya tp r e s e n t ，b e c o m i n gav e r yi m p o r t a n tt e a c h i n gm o d ei nc l a s s t e a c h i n ga n di n t e m e te n v i r o n m e n ta sw e l l I ti sb e n e f i c i a lf o rs t u d e n t st oc u l t i v a t et h e i rc r e a t i v i t y , t h o u g h to f b e i n gu n i q u ea n dt h o u g h to f c r i t i c i s m ，s p i r i to f d i s c o v e r ya n dc o o p e r a t i o nc a p a c i t yw i t h s t u d yp a r t n e r s T h en e wt y p eo fC o o p e r a t i v eL e a r n i n gs u p p o r t e db yi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sr e p l a c e d t r a d i t i o n a lC o o p e r a t i v eL e a r n i n gg r a d u a l l y T e c h n o l o g i e ss u c ha sE * m a i l ，B B S ，I Ma n dB l o g h a v eb e e na p p l i e di nC o o p e r a t i v eL e a r n i n gm a t u r e l y W I K I ，a san e wt e c h n o l o g y , i sa p p l i e d w i d e l yi ne n t e r p r i s em a n a g e m e n te u r r e n t l ) ；w h i c hi sg r a d u a l l yi n f l u e n c i n ga n dc h a n g i n gt h e i n t e r n a lk n o w l e d g em a n a g e m e n tm o d ea n dC o o p e r a t i v eW o r k i n gs t y l eo fe n t e r p r i s e H o w e v e r , t h ea p p l i c a t i o no fW I K Ii nt e a c h i n gi ss t i l li ni n f a n c yB a s e do nt h ec h a r a c t e r i s t i c so fW I K Io n t h er e s p e c t so fk n o w l e d g em a n a g e m e n ta n dC o o p e r a t i v eL e a r n i n g ，Ic o n s t r u c tt h ep l a t f o r mf o r C o o p e r a t i v eL e a r n i n gw i t ht e c h n o l o g yo f W l K I ，t r yt Ou s eW I K If o rC o o p e r a t i v eL e a r n i n gi nc l a s s t e a c h i n ga n df o r mc o r r e s p o n d i n gI n s t r u c t i o n a lD e s i g n ，t op r o m p tm et oc h a n g em yt e a c h i n g m e t h o da n dt e a c h i n gc o n c e p t i o n T h r o u g hr e s e a r c h ，Ih o l dt h a tC o o p e r a t i v eL e a r n i n gb a s e do nW I K Ip l a t f o r mc o u l de n l a r g e t h es c o p eo fc o o p e r a t i o na sw i d ea sp o s s i b l e ，w h i c hi sv e r yu s e f u lf o rc o n s t i t u t i n ga n de n r i c h i n g k n o w l e d g ed a t a b a s e so fs t u d e n t s W l K I c o u l de s t a b l i s h s y s t e m a t i ck n o w l e d g et h r o u g h C o o p e r a t i v eL e a r n i n gc o n v e n i e n t l yw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so fb e i n gr e l e a s e dd i r e c t l y , b e i n g m o d i f i e da td i s c r e t i o na n dt r a c kb a c k ，s oi ti se f f e c t i v ef o ro r i g i n a l i t y , p l m a n i n go rf o r m a t i o no f t h o u g h t si nt h es t y l eo f b r a i n s t o r m ”，I ti sv e r yh e l p f u lt ou s eW I K lt Oe n h a n c et h es t u d ya b i l i t y a n ds t u d ye f f i c i e n c yo fc o o p e r a t i o ng r o u pa n di n d i v i d u a l sb yt h ec o m b i n a t i o no fk n o w l e d g ea n d p l a n se s t a b l i s h e db yc o o p e r a t i o ng r o u pa n ds p e c i f i cc o n d u c t sa n dr e s e a r c hp r o g r a m s I ti sf o u n d i nt h er e s e a r c ht h a ts t u d y i n gp l a t f o r mc o n s t r u c t e dm a i n l yb yW I K Ia n ds u p p l e m e n t e db yo t h e r t e c h n o l o g i e sc o u l dl e a r nf r o mo t h e r s s t r o n gp o i n t sa n dc l o s et h eg a p ，i m p r o v i n gt h es t u d ye f f e c t ， B a s e do ni n d i v i d u a lc a s e s ，t h i sr e s e a r c hi n t e n d st os e tu pI n s t r u c t i o n a lD e s t g no fC o o p e r a t i v e L e a r n i n go nt h ep l a t f o r mo fW I K If r o mt h ep e r s p e c t i v e so fp r o v i d i n gs t u d yr e s o u r c e s ， c o n s t r u c t i n gs t u d yp l a t f o r m ，d e s i g n i n gs t u d ya c t i v i t i e sa n di m p l e m e n t i n gn e ws t u d ye v a l u a t i o n H o p e f u l l yi t w i l lb eb e n e f i c i a lf o re x t e n d i n gt h ea p p l i c a t i o no fW I K Ii nt h ef i e l do fC o o p e r a t i v e L e a r n i n g 。 K e y w o r d l ：W I K IC o o p e r a t i v eL e a r n i n gI n s t r u c t i o n a lD e s i g n 2 第一章前言 1 研究背曩 1 1 1 协作学习是信息技术环境r 煎溪的教学模式 信息技术豹遮发鹱及对社会虢再方嚣豹渗透，谴其对戎翻鹣认秘与学习产生f 摄逛 的影噙。以因特网为标：占的信息技术，成为我# j 生浠、学习、l ：作中不可或缺的l j 鏖，逐渐 构成了我们全新的生存状态：信息化社会。信息礼会的全新特征以敷支撑丁背后的全新观念 与思想对载膏提出了豢的要求，劳遣甥翡露嫒蓑掰的教蠢理念番 方法携诞生。 联台国教科文娴织在学习内在的财寓明确提f n2 l 渺妃学习的四人吏棒： 1 ) 学会求知( 1 e a n i n gt ok n o w ) ； 2 ) 学会骰事( 1 e a n i n gt od 砖： 3 ) 学会协作( 1 e a r n i n gt ol i v et o g e t h e r ) ； 4 ) 学会生存( 1 c a r m n g t ob e ) ； 这滔夫支疑靛楚售塞嚣 鹜袋F 粒教蠢提出豹旗婴袋，囊学会 务像不汉纹怒要寒之一， 其臼身更是实现遮贱要求的重要手段。 协作学习目前融成为信息技术环境F 一种1 f ：常照蛰的敫学模式，它对J i 培养学生f I 勺创 造能力，求异罂维、援翔思维，探索笈璎喜骞丰孛、学习茯终戆台终筵髓能力霉| 蜷器龋髓篼需 要的自尊臼强的创新趟人才谁常重骤，许多国家的教育实践部已1 I 常重视协作学习教学模式 的戍J j 。 1 i r 2 建籀主义霹蛰羚学嚣懿理论变殍 建构主义理论认为：知识不越通过教师传授褥剖，莉是学习者在定事实上的情境即社 会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学习伙件) 的帮助，利川必璎的学习资料，通过意义 建构静方式嚣获褥。瞧予学习跫霞定兹谤境郄抟会文纯露最F 绥魏_ 葜趣夫静帮劲帮遥过 协作活动而实现的意义建构过释，闪此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习的四人要素。学习必须在一定书实上的怕境逝中。意义建构蟪姥学习过 程携簸终鏊静。“捺终”冀穿学习避榉筠簸终。耱箨霹学习受裁黝搜集与分辑、缓设戆提出 与蛾证，学习成聚的评价直至意义的最终建构都韵p 照要作咐。“袅龋”是协忭过料中的不可 缺少环节。学习小绷成员之间必须媳过会话商讨如何完成规定的学刿计划：此外- 协作学习 过髯氇楚会诱过程，髭建过程孛，露令学习者f | 奄恐维成亲( 髫慧) 为整个学习群终掰共享， 闻此会话是达剑意义建构的重蘩手段之一。建构主义的这蝗肮点都楚协作学习的有力支撑。 3 1 1 。3 基，W I K I 豹协作学习成为热点 俅髓蓑嫔愚技术靛发展，换搀学习也扶疑朗钧抟绕游搏学= 霹一C S C L ( C o m p u t e r - S u p p o r t e dC o o p e r a t i v eL e a m i n g 蕊， 十舞援| 孽按撵学习) C S C W ( C o m p u t e r S u p p o r t e dC o o p e r a t i v eW o r k 讨冀枫支垮豹执嗣l ：炸) W B C L ( W e b B a s e dC o o p e r a t i v e L e a r n i n g 簦予鲻络麴豁作学习 。款溺还产生了港掘萋，A g e n t 技术钓髑土协薛学习、基， 项霹豹揍雩# 学嚣C P B L ( C o o p e r a t i v eP r o j e c tB a s e dL e a r n i n g ) 理沦。鞫兹惩瑷的掺纷学习 黢楚摄基 辨络鼹按作学习。 在避行基瘸络的秘传学习骥究辩，硪究者靛采瑚了鑫墨孛网络披零来掏建铷终学习平 台，电子公告蒋( B B S ) 、奄乎郏f | ：( E 。M a i l ) 、聊天熏( C h a t R o o m ) 、巍蓦爨会议 ( V i d o o - C o n f e r e n c e ) ，纛攘教蹙( V R - C l a s s r o o m ) 、甥8 涎禳( I n s t a n t M e s s a g e ) 、媾雾 - - - J ( C o l l a b o r a t i v eL e a r n i n g 简称C L ) ： 处丁相且作川这一环境中的人或集体其中一方一口达到目标，同时也会助长他方达 到目标，这种相互依存的助艮关系，一般被称为“协作( c o o p e r a t i o n ) ”。在学习中采川这一理 念构建学习活动的形式，就是协作学习。 ( 二) “协作学 - - J ( C o l l a b o r a t i v e L e a r n i n g ) ”与“合作学二J ( C o o p e r a t i v e L e a r n i n g ) ”： “协作学习”( C o l l a b o r a t i v e L e a m i n g ) L j “合作学习( c 0 0 p e m t i v eL e a r n i n g ) ”没有本质区 别，只是协作学习更强调智力上的深层次合作。 协作学习与合作学习的不同在丁J ：成员组成平小纲目标，协作学习是由来白不同领域 和不同水平的学生构成，而合作学习通常指的地由一个垅中水平相近的。学生组成：曲- 1 。细的 目的是借助符个成员的力餐完成一个共同的目标戏是成员之间彼此教学，而合仵绍的目标趋 建构新知识并川丁解决问题。在本研究中，对这两者暂不加以区分。 ( 三) 协作学习的内涵： 综合协作学习研究者对丁协作学习的认识，防作学习的内涵至少涉及以F ) L 个层面： ( 1 ) 以小组活动为主体进行的一种教学活动： ( 2 ) 是一种同伴之间的合作互助活动； ( 3 ) 是一种目标导向活动； ( 4 ) 是以各个小组在达成目标过桴中的总体成绩为奖励依据的； ( 5 ) 是由教师分配学习任务矛控制教学进氍的。 ( 四) 协作学习的基本要素： ( 1 ) 止相互依赖，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责： ( 2 ) 个人责任小组中每个成员都必须承担一定的任务小细的成功取决丁所有绵员 个人的学习： ( 3 ) 社交技能，生成小组的技能、小组活动基本技能，交流心想的技能： ( 4 ) 小组白评，即为了保持小缃活动的有效性，协作小绷必须定期地评价小组成员烛 同活动的情况： ( 5 ) 混合编组，就是在组建协作学习小组时，应当尽蛐保证一个小组内的学生各贝特 6 羲，能够相互敬袋棒短，也裁避璐，j 、缀袋爨越巽矮携、_ 垡社静( 捌豢：学生豹成就、学生嬲 麓力、学生豹魏鲻、学生豹家避费象) ，纛鳃鞠楚鞠藏抟，晕jl i 公擎竞争，瞧遴学习t ( 花) 两络支持。F 的协伟学( W e b B a s e d C o o p e r a t i v e L e a r n i n g ，薅称W B C L ) ： 摹l 计算辊雯持“F 瓣游终学习( C S C L ) 樱毙，妫终支持F 匏搀稼学习在强凋零j 捌多媒毒誊 按零箍骰赛瑟蔽鼢，形象矗露f l 擘交鬟式学习环境瀚强露，更擒强溺黪捌嗣络袋本提供学习翥 之阀的信怠传输避遴，突破时J 空隈黼( 潮络遥倍功能) ；翻 i 趣交奉、越链接方式维缓繁理4 学 葺车鲡鼋嚣幂l 各种教学信感( 霹蘸谯I n t e m e t 上菝这静方式鞠织建秘静黯谖簿、镶患露棼卷车蜜， 已成为黟秀土壤犬的信惑资源) 这为W B C Ll 孽麓簇零 瘴翔挝供了蘸联皋番躲枫会。 2 1 2 关，W I K I 的概念群定 ( - - ) W I K I 简介： ( 1 ) W I K I 韵起潦 1 9 9 5 年W a r d C u n n i n g , h a m 为了社瞬问鹩内部交流稀建立了个系统“波特二2 模式”知 识障，在建立这个系统的过穰中，翻造了W I K I 这技术。W I K I 一谓来潍 嶷藏裘语辩W e e K e eW e eK e e ”，都“侠点快赢”麓意瑟。国国寄入把它黼泽为“维窘”，“维墓”芬。W I K I 熊一种趱文本的“凝笔”系统这种系统支持多人域者说楚麓个耗群的协俸式写作，黼蠹于懂 龟禽一缀支持这种写作的辅助l ：冀。蒸t 互联翔静W I K I 秘站芰撩全球藏潲幽静共阏朗律， 站点不需装专入维护，繇个入都可黻发表白己静京篼，部 f 辩嘲辩肉容透 ，溯筑、魏建、擎 改的权限。W I K I 降低了超文本写作和笈布的难度，使j H 前才：需甏戋遂H T M L 。 就可以编 辑嘲页。W I K I 的霹作者构成了一个衽嚣，莛硝维护蓑阡放、合 蕾、共翎，共事的静嚣文纯。 1 9 9 6 年黧2 0 0 0 年“波特兰模式”躲谖淬潲绕祷蕊向帮1 K 哟协件式写作，不断发糕& 一骛 支持这种写作的辅助f ：舆，从而使W I K I 不断得剜丰寓年| f 传糯，出观了许多类似f 奇掰站希l 软件系统。2 0 0 1 年世界上最人的W I K I 系统W I K I P E D t A ( 中文敝为“维蒸蠹秘” 开始遥 行。作为一稀螨络纯鼍作l ：旯和协作纯莉佧方式，W I K ld - 谯吸S l 着越来越多的鞠络堵户。 ( 2 ) w f K I 的特点 简易傲 因为W l K I 越梢简肇的格式搽记采取代H T M L 的笺杂格式耨港，所瑷辩予使糟学两育 可以说熄所见即所得。通过简单标记，就可吼天键字名来建五链援。这其中包括肉部页丽、 外部链搂以及豳像等。眈如谯中文维蒸占科( W I K IP E D I A ) 的站赢上强需要粥“。= 振题= ；” 就聪以袭示章诲的级标题。辆f b t 妒：蛳j n u e d u ，c n 南京师范夫学l 麟可l 三l 建邈并部爵孽麓链接 镩。舅外作为个柳狄参与的入遥可啦剑沙锵( S a n dB o x ) 鳅【f j | f 避 r 测试稀学习。沙籍页蕊 7 酱遴夏莲楚一群麓，只不过你W 戳往璧藩经意涂鸦耩随意测试。 歼放性 W I K I 社嚣爨靛簿一争成安都霹戳裁建、修改、蒡 | 蜍蠢矮。疋瓣为侄掰入帮可 冀编辑疆 鬟就等致了W I K I 豹籀澍不安全住，僵掰时W I K I 义其有一套裙对比较完善酾绦护机制。比 如页面锁定和版本对比，一些土要贾面可以J “锁定技术将内容镄定，外人就不可辫编辑了。 裁鞋黠予每个燹纛帮霄簧掰记录，帮绦舔瓣饔静每一次受动舨本。郄俊参与者将整个贾面荆 撵，管理释也会缀方便她蕊记荣中浚复艇止确的页瑟版本。 协作性 落W I K I 孛每个成员邪可以修改和维护丽商，所班这就簦求每个成员典有台伟的稍 棹靖对为了傈螽记荣曼新的有敛性，也需要成爱员霄较赢灼道德糖神。这恰谂满足了新坶 纪对新璎人才的舞求：即姥台纷共事磐舆存糍崩的道德糕静，成员之蝴烃髑协纷，选梯鹱能 铮纣菜一个主题避行扩展秆i 共鲥。丁怒W I K I 的舞l 识艇种稀鬃体，动的成果成掇们住浏览、 完蔷页薅的同时实现知识的增疑_ 葶I l 共摩。 缀纵性 勺溥辑( B l o g ) 眈较W I K I 更注重内容的缩构化萃统织于生。系统内多个山容重复的页 赋可以实现汇聚，并改变相戍盼链接皴黝。瓣为蹲骞更加笑凌个人恩懋瓣交浚，所以其承载 的壤患甥对T - W I K I 来说只能说楚罄缝掏化的，麓主懿瞧楚锻松敬的。掰W l K I 其霄较强弱 协作性，鼓主题鲜明，敞幽多人对其进行维护时就能例绕着遮主题进行拓展和完善，进而 构成系缆的知识缕鞠体系成者说憝知识艨。 ( 3 ) W I K I 主婴功能魅F 袁l 表JW I K I 盘簧功耱袭 掰增番翳任何A 以番：W I K I ：掰添抽一个舞t 5 ， 内容修” 任何人都可以对岛已_ 或他人添肌的袈阻内夺进行修“。 菇镶定一些主篓建商町班捅镄定投朱将内容镄寇就小口jI q - 编辑r 。 W I K I 站点鲍每个艇癌挪样型搿魁袋。任意州令舨毒之姆弗可娃避 7 醇姥W l g l 会 版车对比 鑫胡找搬缝粕麴麓帮。 铩甯条甜内容每一谈妥动构版$ ，盯以礴楚地。霉辫罄k l 内容的修t j 精巩。管理嚣n T 以 蹶奉追溯 很方便地从纪录中恢复强讴确的版本。社u 干出静1J 辑将艇个“血删抻 g 2 1 3 荚教学没诗黪概念界定 ( - - 教学设诗豹定义： 蹩依据辩学习嚣求静分斩，瑶船解决闷躐的最健方絮，谴教学效桨这到优化的系统决 蒺过糍。它戳俦撬理论、擎嚣壤论霸教学壤论为萋穗。瘴辩j 系统科学理谂的躜点薷 方法弱 褒、癸耩教学串麓蠲题魏鬣求，确定毯禄，建点孵跌黼鞭的渗磲，选择撩膨朗教学话动幂l 教 学资源，评价箕络聚，葳而使教学效聚达到簸优仡。 赉融上分褥可戮看氆： ( 1 ) 教学设计的理论蓥础楚转撩理论、学习理论和数学理论 ( 2 ) 教学设计的指译思想楚系统科学方法论。 ( 3 ) 教学设许桶依据憝封学习需求泡捂教学系统内部国i 外部豹蒲求，羽分析。 ( 4 ) 教孳。漫计麓任务是掇出解决问题的最谴蹬计方袈。 臻臻学习鹣任务：傍捧学习豹任务存多耪类鬻，范妇终作概念学辫任势、换佟强 题解决经务、耱佟菠计任务。 耱嚣学习垮壤瓣缦诗：镶f 一 掰个袋爹个耱 嚣耨计箨# 【j j 律赚侮 ：兵零 袍人海 律。系统除了为协箨疆供通信瓣粱遂外，不被萁袍拜鲁事也不艇积撮的角甑。( 一二) 两主或多个 游佟者在教师静帮劲节与静A 协律，教鄂控涮弗蓝指导着协作交互件埘。 ( 4 ) 镑稼学习环境的燕识：一簸来| 筵。拚箨学习环境其钉翔F 麓角色：分解。定义、 浮鄹、复习、攒导。辩一个协作者来说，系统府该葵有翻t 途嫠霸怨越模式。 ( 5 ) 协稀= 的范嗣：一般来说，协作学习矗翔F 领域中楚葫效的：协作者参与到获得知 识、台藏诗矧、分类、记忆任务串塞觞。瓣1 ：翁耍学的辫瓣米流，遮一点继盛饔前握，丽毽 誓习者使埔褥佟环境增强，内在化这一主麓。缀多矫究表涮湃作学) 】宵勘丁学：牙者理解复杂 的任务，而觏粟饪务纯粹楚辖序纯的成者不包捐彼多韵理解鄢么餮怨观察到学习者的概念 燮纯莛穰豳娥静。共事槛好的领域较之于数事健芹的领域挺透台使州漭诈学习。 ( 6 ) 支持挽作学习的教学方法：练习、翮发式学习、通过教学来学习、情景学习，谈 判学习、发现学习。 2 2 4 荚下协作学习平台 翔州入学伯克莱分拨原琳( M C 。L i n n ) 嚣人没计了基r 网络的“知识黎台环境” ( K n o w l e d g eI n t e g r a t i o nE n v i r o n m e n t ) ，旨在帮助中学生利H j 术臼! 棚j 网的证据资料进 r 科 学探究，形成对科学概念和原瑷的整台性理解。箩伊( R o yP e a ) 等人进行，协f ：W 视化学 习( C o V i s ) 的研究，让学生合作利捌嗣上数据库和研视化 ：其采进 j 科学探究。瑞尔( M 。 R i d ) 掇出了“学习圈”( L e a r n i n g C i r c l e s ) 校式，糟于个处 j 不同地方的教学班谯一个学 鞠中驳台完成菜个臻程的学习。晴曩斯( J H a r r i s ) 设计了“远程协作谍题”( T e i e c o l l a b o r a t i v e P r o j e c t s ) 模式，其中涉及铡1 6 种不嗣i ! | 匀j t 体洒动骺式。另外，莱史( L e v i n e t a l ) 摇j 了“远料师徒制教学”( T e a c h i n g T e l e - - A p p r e n t i c e s h i p s ) - 营外现已开发了些功能较为完蒈豹协诈环境，往这些协诈环境中W 塔蜜现会议系统， 谯线聊必，协佧小纽的建立霸l 管理，j 、掰颈舀缋织( 制定活动计划) ，学生角住扮演，学生 学习过糕跟踪，学生自我评价。成绩管理与发布访问控制导抗课程内释搜索。目前比较 i 0 成熟的基丁，网络的协作学习平台，常见的有如F ? 、种： 镑幸聱学习小组评价袭 在协终学麓邋稃中，需要殿甜对嚣协秘邓细以及个A 道 ，计汾，一方瓶订劫j ：教鄢葶握精毵、 及时凋帮教学的进度、雅翁芬方蕊，男“方耐泣仃助j ：小纠城醵闻、箨小维之问进 j 嶷髋竞 争，提高学生瀚学习获援缝，罐离学习嬲激鬃。斑j ：麓力玎黻，搿塔奎研究中滓价缸；推较为 简单，强F 袭； 袭s 协作攀辩小维评价袭 弹价项毪 浮债标准 值 躐掇穆蓥所奇罐菸匏够爱辩宪琏掰绘滟夸A 强务 3 0 小纵分T ，j 、纽之稠琏j 峨利进 亍； f 习 t q Y ，宅等 ：避。且，1 体，波 惫，J ，爱跫您 L 跨筇嘏宠波我l 巷 做的f ：作，使它“活起来，必缅给它互= 装一4 螗尤形的t 、I 珥，达蝗就足软P l 。比挪，耍汁 锋机画画，我”J 必须给计算机安嫂画锄软什。 w 醒堂 浈4 ：友漱W i n d o w s 的龇劁抖序。 诤算 i 曩其安嶷软f | ：拳 壤纷毒奄袋，嫒f l 跫。 以霹到灼，楚镪矮菝艟，鞍纷鲻楚它的恐罄炙 魂。 计算机软1 ，| ：人体上可以分为系统软r 1 年府川软仆纳J 、炎。 f 1 ) 系缓较： 系统软仆是种综合管理计锋机硬什和软什资源，为，、捉供 + f 1 - 环境午歼发f 。n 的人 删敞什。系统软件主要有操作系铣霸I W 序攻沿，；似炎。 缘露系绣燕诤葵撬麓夫等家，它负责管理霸l 纷蒜跨；# 筹个邸r | 貉鬻一。熬趋l 嵇，楚一 个鼹基本、最亟骠的系统软件。一台计算机必 6 i 交设J 嫌竹系统才能止常l 作。D O S 、 W i n d o