人教版九年级物理16.3电阻教案

16.3 电阻本节课前学生已经对电路，电流的形成及电压在电路中的作用等知识有了一定的了解，连接简单电路也已经比较熟练，为本节课的学习奠定了基础。教材通过对比相同电压下长度、横截面积相同的锰铜丝和镍镉丝上两次电流值的大小不同，引出了电阻的概念并对决定电阻大小的因素作了研究，整个过程以教师演示实验为主。考虑到学生已具备了较快连接电路的能力，不会因连接电路而影响整个教学，故在本节课中设置了一系列的学生实验，以增强学生的参与意识。在引入新课的过程中，涉及简单的电学实验，既为后面的展开做好铺垫又帮助学生回忆连接电路的基本要领。引出电阻概念后，电阻的单位，元件符号等由学生自己看书完成，培养学生有问题看教材的好习惯。看书部分也可留做作业，学生回家自己看教材后再整理笔记。电压是形成电流的原因，同样的电压接入阻值不同的导体，电流不同，是激发学生思考的关键。选择两个阻值不等的小灯泡，让学生设计实验方案，确定它们的阻值是否相同，实际上是把导体两端的“电压一定”让学生自己体会出来了。比较完两个小灯泡的组织不同后，马上讨论同种导体电阻的大小与哪些因素有关，结论也就很容易得出了。课前应在所选取的铁丝，镍铬丝及锰铜丝上贴好标明材料，长度和横截面积的标签。一、教学目标1.德育目标：通过实验培养学生认真操作，细心观察，积极思考，实事求是地科学态度。2.知识目标：知道电阻及其单位；知道电阻的电路元件符号；知道决定电阻大小的因素；知道电阻时导体的特征之一。3.能力目标：通过教学渗透无力的研究方法控制变量；通过对实验结论的讨论，培养学生的分析和归纳能力；通过学生自己设计电路，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。二、教学重点：学习决定电阻大小的因素。三、教学难点确定影响电阻大小因素的研究方法。四、教学器材小灯泡，电源，电流表，开关，锰铜丝，3根镍铬丝丝，日光灯灯丝，酒精灯等（3根镍铬丝中，其中3根长为L，截面积分别为S和2S，另外1根截面积为S，长为L/2；锰铜丝长为L，截面积为S）。五、教学过程主要环节 教师活动学生活动 复习设疑设疑扩展归纳引出设疑引导探究归纳引导探究小结布置作业我们已经学习了和电路有关的支持，（出示电路图1）请按电路图组装电路（给出电流表量程），并记下电流值。思考：（1）电流和导向在电路中的作用分别是什么？（2）实验室中常用的导线是由铜丝和塑料皮组成的（看剖开外皮的铜导线），其中哪一部分阐述电能？为什么？设疑：理论上说，导体都可以做导线的内芯，在电路中传输电能，在实际应用中为什么不能既便宜又多的铁丝来做导线的内芯呢？请同学们用铁丝替换下刚才电路中的一根导线，闭合开关，观察现象。比较这两个实验，电路中变与不变的是什么？怎么解释电流值变小这一现象呢？其他金属导体对电流有阻碍作用吗？请同学们用实验桌上的锰铜丝和镍铬丝代替图1中的小灯泡，闭合开关后，观察电流表示的变化，讨论后得出结论。实际上导体极容易导电，同时对电流又有阻碍作用，在物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。本节课将讨论电阻的有关知识。 板书：第一节 电阻1.电阻的大小和单位（1） 电阻：表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的障碍作用越大。（2） 电阻的符号：（字母符号，电路元件符号）（3） 电阻的单位：（单位，单位规定，单位换算）小灯泡的灯丝都有电阻，不同规格的灯炮，灯丝电阻一样吗？实验桌上有两个规格不同的小灯泡请你设计一个实验方案证明这两个灯泡灯丝电阻一样或是不一样。组织学生讨论各种方案的可行性，引导学生研究两个小灯泡在同一电路中工作时，比较电流异同的方案。请大家按照这个实验方案测一测规格不同的灯泡电阻是否一样。提问：通过实验，我们知道不同规格的小灯泡电阻不同，导体的电阻与哪些因素有关呢？板书：2.决定电阻大小的因素讲述：实验桌上摆放的电阻丝都贴有标签，取出贴出有镍铬比阿倩的电阻丝，看看这几个镍铬丝有什么不同？将这3根镍铬丝分别连入图2电路中，观察电流表的示数，看看能得出什么结论？有实验可知，导体的电阻与长度和横截面积有关。影响电阻的因素可能不只一种，因此在实验中应控制一些变化因素，单纯讨论某一因素对电阻的影响（即控制变量）。在刚才的实验研究了哪些因素对电阻有影响？通过实验可以得出什么结论？如果要研究材料对电阻有无影响在现有的电阻丝中应选出哪两根电阻丝研究？选出这两根电阻丝重复上面的实验，看看材料跟电阻有关吗？导体的电阻跟材料有关。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过导体的电流无关。板书：（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度和横截面积。 讲述：请看教材中列出的各种材料的电阻率表，根据表中给出的数据，找出材料分别有什么特点？由于银做导体成本较高，常用的导体通常用铜和铝做。家里照明灯用的白炽灯灯丝使用钨做成的，不选择成本较低的铁做灯丝，钨的熔点3370，而铁的熔点为1550。再看教材给出的电阻率表，表前除了列出有长度，横截面积的条件外，还标出了20的条件限制，这让我们想起了液体的沸点表，因为液体的沸点与压强有关，所以在沸点表前标出了大气压值。电阻率表前标出温度值，是不是温度对电阻也有影响呢？请看实验：电阻丝R是日光灯的灯丝，用酒精灯给电阻丝加热，观察比过程中灯的亮度变化及电流表示数的变化。 板书：（2）电阻跟温度有关 温度变化对电阻的影响请看材料。 有些材料，如锰铜，康铜等的电阻随温度的变化和小，可用做电阻；镍镉合金等有长期承受高温的能力，可用做电热器的发热元件。 本节我们学习了什么知识？影响电阻大小的因素有哪些？ 作业：看书复习本节内容，预习“变阻器”一节。学生组装电路，记录实验数据。全体思考，个人回答。全体思考，讨论。全体同学操作，观察。学生分组讨论，小组代表发言（此处应引导学生答出电源电压不表；电流减小）。学生分组讨论，小组代表发言（此处应引导学生打出铁丝对电流的阻碍作用大）。学生操作，观察，分组讨论，小组代表发言。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。学生笔记。学生看书自己整理笔记。学生分组讨论，设计实验方案。小组代表提出实验方案。全体学生实验。全体学生观察，个人回答。全体思考，个人回答全体思考，个人回答。学生分组讨论，小组代表发言。学生分组讨论，选择电阻丝。学生笔记。学生查表后分组讨论，小组代表发言。学生看表。学生观察实验。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静