人教版九年级物理第十三章内能单元测试题

第十三章 内能 单元测试题一、选择题（1-15单选每题3分，16-20多选每题4分）1分子很小，看不见摸不着，但我们可以通过一些直接感知的现象经过合理的推测来认识分子，下列推测既合理又符合事实的是A现象：花香扑鼻；推测：分子在做无规则运动B现象：空气中沙尘飞舞；推测：分子在做无规则运动C现象：注射器内的水很难被压缩；推测：水分子之间没有间隙D现象：磁铁上吸住了很多铁屑；推测：分子之间存在引力作用2分别在冷水和热水中同时注入一滴墨水，5s后的现象如图所示，该现象说明A.只有热水的分子在做热运动 B.热水有内能，冷水没有内能C.温度越高，分子运动越剧烈D.扩散只能在液体中发生，不能在气体、固体中发生3下列说法错误的是A小强的爸爸已经发誓戒烟很久了，小强的妈妈出差回家闻了闻被子，小强爸不得不承认吸过几口，这是分子热运动保留了证据B打气筒的活塞处于中部位置时，封住出气口，发现压缩气体很费劲，说明分子间存在引力，外抽活塞使气体体积增大也很费劲，说明分子间存在斥力C水面上漂着一块木板，双手水平提起木板，木板离水时特别费劲，离水后很轻松，“费劲”主要是因为木板离水时分子引力的作用D小时候我们吹过的肥皂泡泡，弹性好不易破，主要是分子引力起了作用4关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是A物体温度不变，一定没有吸热 B物体吸收热量，温度一定升高C物体温度升高，内能一定增加 D物体温度升高，一定吸收热量5爆米花是将玉米放入密闭的铁锅内，边加热边翻动一段时间后，当铁锅突然打开时，随着 “砰”的一声，玉米变成玉米花下列说法正确的是A玉米粒主要通过翻动铁锅对其做功，使其内能增加B玉米粒主要通过与铁锅间的热传递，使其内能增加C玉米粒内水份受热膨胀对粒壳做功爆开，内能不变D玉米粒内水份受热膨胀对粒壳做功爆开，内能增加6山东气象台每天都会发布我省主要城市的天气预报，下表列出的是2019年4月23日内陆城市济南和沿海城市青岛两地的气温情况。根据气温变化情况作出的判断和判断依据正确的是A.城市甲是青岛，依据是水的比热容较大 B.城市乙是济南，依据是砂石的比热容较大 C.城市甲是济南，依据是砂石的比热容较大 D.城市乙是青岛，依据是水的比热容较大7夏天，海边的昼夜温差小，这是因为水的比热容较大，下列现象中不能反映水的这一特性的是A. 汽车发动机的冷却循环系统用水做工作物质B春天的夜晚，农民往稻田里灌水以防秧苗冻坏C炎热的夏天常常在教室的地面上洒水D城区建造人工湖以降低“热岛效应”造成的夏季高温 8两个相同的容器分别装满了质量相等的甲、乙两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图3所示，以下说法正确的是。A甲液体的比热容大于乙液体的比热容B如果升高相同的温度，两液体吸收的热量相同C加热相同时间，甲液体吸收的热量等于乙液体吸收的热量D加热相同时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量9夏天，人们喜欢到海边度假。白天，海风拂面，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉。而沙漠的夏天昼夜温差可达50。对这种现象的解释，正确的是：A太阳照射沙漠地区的时间较长 B海边有风而沙漠地区可能没有C海水的比热容比沙石的比热容大 D太阳直射沙漠地区，斜射海边10由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著。因此A白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面C白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面D白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地11下列说法中，能反映物体放出热量的多少跟物体质量有关的是A 不同质量的同种物质，降低相同的温度，放出的热量不同B 相同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量不同C 相同质量的不同物质，降低相同的温度，放出的热量一般不同D 不同质量的同种物质，降低不同的温度，放出的热量一般不同12 甲、乙两物体的比热容之比为23，吸收热量之比为31，它们升高的温度相同，则甲、乙两物体的质量之比为（ ）A92B29C12D2113下面关于分子动理论和物体内能变化的说法，正确的是A钢水冷却，温度降低，内能一定不减少B压在一起的铅片和金片几年后剖开，切面互相渗透，属于扩散现象C冬天用热水袋取暖，人体感到暖和，是用做功的方法改变物体的内能D“和平号空间站”退役后坠入大气层与空气摩擦生热是用热传递方法改变物体内能14实验装置如图所示，在一个厚壁玻璃筒里放一块浸有少量乙醚（乙醚极易挥发）的棉花，用力把活塞迅速下压，棉花就会立即燃烧。根据该实验现象得出的下列结论正确的是 A气体比液体更容易被压缩B浸有少量乙醚可以降低棉花的着火点C活塞迅速下压，乙醚蒸气液化放出热量，使棉花燃烧 D外界对物体做功时，物体的内能会增加15小文在做“开水煮白菜”这道菜的过程中，有以下分析，其中正确的是A放一点盐，汤就有了咸味，说明分子只在液体中运动B菜做好起锅时，清香扑鼻，说明分子只在高温下运动C白菜的内能增加是通过热传递的方式实现D白菜的内能增加是通过做功的方式实现16关于热现象，下列说法不正确的是（ ）A温度高的物体比温度低的物体内能多B热量只能由内能多的物体转移到内能少的物体C物体内所有分子都在不停的做无规则运动D分子间相互作用的引力和斥力不能同时存在17将肉片直接放入热油锅里爆炒，会将肉炒焦或炒糊，大大失去鲜味。厨师预先将适量的淀粉拌入肉片中，再放到热油锅里爆炒，炒出的肉片既鲜嫩味美又营养丰富，对此现象说法正确的是A在炒肉片过程中，肉片的温度升高，内能增加B在炒肉片过程中，肉片内能增加主要通过做功实现的C附着在肉片外的淀粉糊有效防止了肉片里水分的蒸发D附近能闻到肉香体现了分子在不停地做无规则的运动18“物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能”，请你据这个意思，结合所学知识，下列判断正确的是A同一物体温度越高，物体内能越大B同一物体温度越低，物体内能越大C温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大D温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小19下列说法，正确的是A橡皮筋被拉长后，分子之间只有引力B建筑工地上，汽车驶过时尘土飞扬，这是一种扩散现象C用锯锯木头，锯条发热这是通过做功改变物体的内能D四冲程汽油机的做功冲程使汽车获得动力20关于温度、内能和热量以下说法正确的是 A温度越高的物体所含的热量一定越多 B温度相同的两个物体间不会发生热传递 C00C的冰变成00C的水，温度不变，内能不变D任何物体都具有内能，通过摩擦可增大冰块的内能二.简答、实验探究题21(11)(2分)潍坊白浪河湿地公园建成后水域面积大大增加，不仅起到了美化绿化作用，提升了城市形象，而且改善了周边生态环境，附近居民明显感觉到昼夜温差变小了请你运用所学物理知识，做出简要的解释_ _。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。22.冰糖葫芦（如图6）是许多同学的最爱。其制作方法如下：将洗净的山楂穿在竹签上，然后将一定量的白糖放入锅中加热，利用 的方法增加糖的内能，待白糖熔化成糖浆后，在山楂上蘸上糖浆，等糖浆 热量（填“吸收”或“放出”）变成固态，冰糖葫芦就做好了。23.为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，实验室中准备了以下仪器：两个规格相同的电加热器，两个相同的酒精灯，两个相同的烧杯，两支温度计，手表，铁架台，火柴，适量的水和煤油（1）为了完成实验，还需要的仪器有_ （2）为了准确地控制物体吸收热量的多少，在上述提供的热源中，选_比较合理 实验中通过 来确定吸收热量的多少.（3）某小组实验中记录了实验数据（见表二），分析第1、2 次或第3、4次实验数据可看出；同种物质升高相同温度时，吸收的热量与物质的_有关；分析第1、3 次或第2、4 次实验数据可看出：质量相同的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量与物质的_有关 四、计算题（共10分）24经测试，一只装水2 kg的家用保温瓶，经过24 h，瓶内的水温从95 降低到65 问这段时间内，瓶内水的内能减少了多少？25质量为100g、初温是24的实心金属小球吸收2.3103J的热量之后，温度升高到74。那么，这种金属的比热容是多少？从下表可知此金属是什么？（8分）物质比热C/J/（kg）铝8.8102钢铁4.6102铜3.9102铅1.3102“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,