人教版八年级上册生物5.2.1动物的运动说课稿

动物的运动说课稿一、教学内容:人民教育出版社生物学八年级上册第五单元第二章第一节.二、学生情况分析:学生经过一年多的时间学习生物知识,大部分学生已掌握了一定的学习技巧.学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态.学生的学习兴趣和热诚的保持是这一阶段教师的一个很重要的任务.同时,教师也应因势利导,创设一些情景和平台,引导学生进行分层次的探究,让学生掌握自主探究解决问题的能力,从而掌握新知识.三、教学内容分析:教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍,但未涉及运动的结构基础知识,教师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性,以便学生对动物运动的本质有更深入的理解,为下一节先天性行为和学习行为打下基础.四、教学目标:知识目标:通过学习,使学生能认同运动依赖一定的结构的观点,理解运动对动物生存的重大意义,从而真正理解运动和行为的关系,为今后学习动物的行为打下基础.能力目标:使学生与人沟通,相互合作的信心和能力有所提高.情感目标:使学生能关注人和自然的和谐发展,树立严谨的生活态度,建立良好的社会责任意识.五、教学重难点:重点:运动系统的组成及相互关系,运动需要身体各系统的配合才能完成,运动对动物的生存有重大意义.难点:运动是结构和功能的统一,运动是动物行为的具体表现.六、说学法,教法:说学法:学生自主探究式(完全让学生自己完成)如下工作:a)学生观察画面和图片b)分小组讨论c)自己动手实践,学生制作模拟实验说教法:体现活动课的特点(把课堂真正还给学生,增强学生对本节课主人翁的责任感,游发学生的学习兴趣)以老师为主导,学生为主体七、学具准备:a)教具:多媒体课件,猪的胫骨和脊椎骨各一根,自制模型,条形木棍(一头钻洞),小铁钉1个,玩具汽车,细绳.b)学具:20cm2cm纸板(或木板)2块,皮筋2根,小铁钉1个.八、学效果预测:通过有趣的问题引起学生学习本节内容的兴趣.组织学生进行观察与思考,如观察骨骼标本,模型或挂图等.使学生更好地认识运动系统的组成,各自的作用及相互关系.通过分组讨论分组和制作关节的模型培养学生的动手能力,表达能力和团队合作精神.九、教学过程:、复习提问:运动的运动方式有哪些 动物为什么能运动 (教师稍作引导).、导入新课:多媒体课件提供一组动物捕食,迁徒,求偶的视频.提问:动物们在做什么 它们为什么要这样做 (为了生存和繁殖)根据什么来判断动物在取食 (如:虎奔跑,虎咬住鹿的颈部)所有动物的取食方式教一样吗 (不一样)简述动物捕食的过程.(动物捕食时需要观察,奔跑和扑咬等)小结:同捕食有关的运动是动物的捕食行为,同理动物也有繁殖行为等,所以运动是行为的具体表现.、运动系统的组成:学生讨论得出:运动需要骨,骨连接(关节)和骨骼肌共同完成.1、骨的外形和作用 取猪的胫骨和脊椎骨各一根,让学生观察骨的外形.多媒体课件提供常见杠杆作用的动画,让学生分析骨在运动中的作用.2、关节的结构和功能:多媒体课件提供关节运动的动画,师生共同分析关节的结构和功能,了解关节脱臼的原因和后果.演示一根木条不能弯曲,两根木条连接后可以弯曲,连接处相当于关节,说明关节就是一种骨连接,是运动杠杆的支点.3、骨骼肌的结构和功能:多媒体课件淙骨骼肌的结构,观察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征.多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩的视频,说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性.用木棍和细绳演示,说明骨骼肌附于不同骨的特点.用玩具汽车和细绳演示,说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨,并且与骨相连的肌肉总是出两组肌肉相互配合活动的特点.、骨,关节和骨骼肌的关系:课件动画演示伸,屈肘运动,然后引导学生做伸,屈肘运动,感觉运动时骨,关节和骨骼肌的变化,最后用自制模型演示运动时骨骼肌(用弹簧代替)的变化.学生制作模型,观察模型运动时皮筋的变化情况.小结:骨骼肌受神经传来的刺激时,就会牵引骨绕关节活动,于是躯体产生运动.、看人体骨骼图:多媒体给出人体骨骼图,学生观察人体的上肢骨和下肢骨,认识与运动有关的重要关节的位置.、运动同身体各系统的关系:学生分组讨论在体育课上运动时,自己身体的各种生理特征变化.理解运动还需要消化系统,呼吸系统,循环系统和神经系统等的配合才能完成.、巩固理解 讨论回答:为什么人在运动中,如果肌肉拉伤或骨折后就不能运动 通过学习,你知道在劳动和体育锻炼中应当注意什么问题 小结:运动需要运动系统来完成,同时也需要身体各系统的配合.人微言轻生活在集体和社会中的个人,我们应当臬承担起对集体和社会的责任和义务.总结:通过本节课的学习,认识了动物的运动依赖一定的身体结构,还需要身体其它系统的配合.运动对动物适应复杂多变的环境有重大意义.十、教学反思:在教学中常遇到这样的一个问题:到底知识重要还是科学探究技能重要呢 其实,如按古代中国的中庸之道所说,各有所长.按现在流行的说法就是双赢才是最好.这节课总体上应能体现出教师从知识的传授者的角色慢慢地转换成引导者,引导学生学习各种知识的同时又要增进技能,能面向学生个性的发展.体现了引导学生向前发展,从接受知识发展到构建知识和技能方面.教学中常遇到的难点:或概念抽象