人教版八年级物理上册5.2　生活中的透镜（学案 ）

第五章第二节：生活中的透镜主备人：程冲 审核：邓如升 陈锦丽 执教: 使用时间： 班级_姓名_学习目标： 1了解透镜在日常生活中的应用。2掌握照相机、投影仪（幻灯机）、放大镜的成像特点3 掌握实像和虚像的主要特征.学习重点：了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。学习难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。教学过程:第一部分 学习探究主问题1 照相机的成像原理及构造第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P94、95页，完成以下问题。1、 照相机的主要构造有：_,其中_相当于一个凸透镜，胶片相当于_。2、 照相机成像的特点 （1）物体到镜头的距离叫_，用字母u表示。 胶片上像到镜头的距离叫_，用字母v表示。 (2)物体在底片上成_、_的像。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。照相机成像：像和物在镜头_（“同侧”或“异侧”），物距_像距，物距越大，物体在胶卷上成的像越_（“大”或“小”），反之物距越小，成的像越_（“大”或“小”），即“物近像大，物远像小”。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。主问题2 投影仪、放大镜的成像原理及构造第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P95页，完成问题。1、 投影仪的主要构造有：_,其中 _, 相当于一个凸透镜，屏幕相当于_。2、 投影仪成像的特点投影片上的物体在屏幕上成_、_的像。3、 放大镜成像的特点透过放大镜可以看到_、_的像。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。1、投影片到镜头的距离（物距） 镜头到屏幕的距离（像距）（选“大于”、“小于”、“等于”）；2、投影片离镜头越近时，屏幕上所成的像 ，像到镜头的距离 ；3、放大镜成像：像和物在镜头_（“同侧”或“异侧”）。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。主问题3 实像与虚像第一步：自学探究：自学要求：仔细阅读课本P96页，完成问题。实像：照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，是_。像与物在_侧（“同”或“异”）。虚像：放大镜所成的像只能通过眼睛看，是由实际光线的反向延长线会聚而成的像，是_。像与物在_侧（“同”或“异”）。第二步：互学探究互学要求：小组内合作交流，互相帮助，形成共同成果。1、 实像既可用_承接，又可用眼镜看到，虚像不能用_承接，而只能用眼睛看到。2、 _总是倒的，_总是正的。第三步：展学探究展评要求：借助讲台，给大家展示本小组的成果，并向全班同学征求不同意见，让全班同学参与完善答案。 第二部分 达标检测1凸透镜和平面镜均能使物体成虚像，比较它们所成的虚像，以下说法正确的是()A、所成的虚像均是正立的B、虚像的大小均与物体到镜的距离有关C、观察虚像时，眼睛与物体均应在镜的同一侧D、凸透镜所成的虚像可在光屏上呈现，平面镜所成的虚像不能在光屏上呈现宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、（多选）下列关于四种光学仪器成像情况的说法中，正确的是（ ）A、平面镜成正立等大的虚像B、照相机成正立缩小的实像C、放大镜成正立放大的虚像D、幻灯机成正立放大的实像3、如图所示，在发光的灯泡附近放置一凸透镜，在远处的墙上出现了灯丝清晰的像。关于此像下列说法中正确的是（ ）A像是正立的B像是放大的C像是虚像D像比灯丝亮4、有一天晚上小芳同学在未开灯的房间里看电视时，拿着一个凸透镜在电视机与对面墙壁间移动，忽然间她看到墙壁上出现了电视机屏幕的放大画面。那么关于像的性质和这一成像原理的应用，判断正确的是（ ）A正立的像；放大镜B倒立的像；照相机C正立的像；望远镜这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?D倒立的像；投影仪宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5、放映幻灯片时，如果底片上插入的是“F”字，则屏幕上得到的放大的图像是字。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。中考训练 如图所示，小