人教版高中地理选修一第一章第三节恒星的一生和宇宙的演化同步测试卷

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。人教版高中地理选修一第一章第三节恒星的一生和宇宙的演化同步测试卷一、 选择题1. 可作为宇宙大爆炸说依据的正确的天文观测现象有() 在宇宙物质总质量中氦和氢的比例很接近25%和75%河外星系都在远离我们银河系而去宇宙的辐射温度在不断升高宇宙的年龄在50亿100亿年 ABCD 2. 太阳系天体相对星空移动，是因为地球和太阳系天体皆绕太阳公转。图中的图面为地球公转轨道面，中央的内、外圆分别表示地球和火星的轨道，四周是位于地球公转轨道面(无限延伸的平面，即黄道面)附近的十二个星座。假定在时刻1，地球和火星分别位于A和A；大约两个月后，至时刻2，地球和火星分别公转到B和B。则下列判断错误的是() 公转运动中从地球看太阳和行星(以火星为例)相对星空位置的变化 A地球在A位置时，从地球看太阳和火星，太阳在双鱼座，火星在摩羯座 B当地球运行到B位置时，从地球看太阳和火星，太阳在金牛座，火星在宝瓶座 C不同时刻星空的变化与天体相互运动有密切关系 D地球在A位置时，从地球看太阳，太阳在室女座，地球在B位置时，太阳在天蝎座 3. 关于恒星的演化，下列说法错误的是() A星云是恒星的前身 B星云收缩，温度升高，形成原恒星 C原恒星内部发生核反应，形成氦核，恒星进入主序星阶段 D氦核骤然收缩，使恒星的体积随之变小 4. 下列叙述错误的是() A恒星源于星云的收缩、凝聚，星云中心区的浓集部分就是恒星的原形 B银河系恒星诞生的摇篮旋臂 C主序星阶段是恒星一生中持续时间最长的阶段 D巨星是恒星的归宿。 5. 宇宙演化到化学元素形成阶段时() A宇宙温度极高，达100亿摄氏度以上 B宇宙的密度极大，引力巨大 C原子核开始形成，但没有星体存在 D个别天体上出现生命现象 6. 宇宙的组成成分主要是() A氢和氦 B金属和重金属 C岩石 D水和氮 7. 当原恒星中心温度升到700万K时，会产生() A核裂变反应 B氢聚变成氦的热核反应 C氦聚变成碳的热核反应 D内部核燃烧 8. 宇宙大爆炸说较好地解释了天文观测中的一些现象，如() 星系红移宇宙的年龄宇宙中存在3K微波宇宙背景辐射流星雨现象 A B C D 9. 太阳系中由岩石组成的行星是() A银河系中大质量恒星抛射的产物 B太阳形成时抛射的产物 C银河中质量小的恒星抛射的产物 D太阳系中行星际物质吸纳而成 10. 下列关于宇宙的说法正确的是() A地球是宇宙中唯一有生命的天体 B宇宙经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的变化 C区分宇宙中天体的类型主要是根据体积和质量的大小 D地外文明应在双星和聚星周围去寻找 11. 大爆炸后形成的星系多为() A不规则星系 B旋涡星系和椭圆星系 C不规则星系和椭圆星系 D椭圆星系 12. 太阳诞生的银河系是() A不规则星系 B椭圆星系 C旋涡星系 D不规则的椭圆星系 13. 在恒星的诞生的过程中，下列说法正确的是() A质量大的恒星，寿命越长 B质量大的恒星，演变成白矮星 C恒星的演化过程是一个锻造重元素的过程 D重元素是在主序星阶段产生的 14. 根据宇宙大爆炸说，宇宙演化到几十万年后阶段时() A宇宙体系停止了膨胀 B各种星体，如恒星、行星已经形成 C化学元素开始形成 D宇宙温度处在极高温状态 15. 在赫罗图上，下列说法正确的是() A光度大，温度高 B主序星的数目最多 C光度大，温度低是巨星 D光度小，温度低的是白矮星 二、 非选择题16. 填写恒星演化示意图中的相关内容。 17. 读“宇宙大爆炸模型图”，完成下列问题。 宇宙大爆炸模型示意(从下向上所示按时间尺度经历的三个演化阶段) (1)宇宙大爆炸说把宇宙演化过程分为三个阶段，即右图中的： A宇宙创生阶段，B._形成阶段，C.宇宙主体阶段。 (2)从ABC，宇宙的范围不断_，说明宇宙体系在不断_，物质密度在_，温度在_。 (3)C阶段时，宇宙间主要是_物质，气体逐渐凝聚成_，逐步演化成_和_，并形成各种各样的_系统，成为我们今天看到的宇宙。 18. 阅读材料和赫罗图，完成下列问题。 恒星世界的一个奇妙特征是，巨星和矮星在体积上的差异，犹如动物世界中大象与蝼蚁的差异；然而，它们的质量却“不相上下”。可想而知，恒星的密度也存在着惊人的差异：巨星十分稀薄；白矮星则非常致密，其中心密度是水的100万1 000万倍。 赫罗图的一项应用，是求主序星的距离。只需知道恒星的光谱型，便可从它在赫罗图主星序的相应位置，直接得知其光度，再根据恒星的视亮度，就能按平方反比定律求知其距离。赫罗图还反映出恒星的演化进程，图上不同的序列，意味着恒星生命史上的不同演化阶段。 (1)在赫罗图上，恒星分为_类，分别是_、_、_、_。 (2)巨星和矮星的主要差别在于_的差异，而质量的差异_。 (3)主序星的数量最_，最稳定，历时最_。太阳属于_星。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(4)在赫罗图上，_星的光度大，温度较低。 19. 读“赫罗图”，完成下列问题。 (1)A指_，B指_，C指_，D指_。 (2)温差最大的是(填字母)_。 (3)各类恒星的光度和温度有什么特点？ (4)赫罗图也可说是恒星颜色光度图，其原因是什么？ 20. 读“银河系结构示意图”，完成下列问题。 (1)银河系银盘呈_状，盘中有_条旋臂，太阳位于其中的一条旋臂中。 (2)银晕呈_状，直径约_万光年。 (3)银河系旋臂是星云物质、星际气体和尘埃相对密集地带，因此一些较(年轻、较早)_的恒星也集中在这里。 (4)银河系属于_星系，星云物质收缩自转，在较大的_力的作用下，“扁缩”演变成星云盘和旋臂结构。 第 1 页参考答案一、选择题1、A2、D3、D4、D5、C6、A7、B8、D9、A10、B11、B12、C13、C14、B15、B 二、非选择题16、由AE依次为：星云、原恒星、超巨星、超新星、红巨星。17、 (1)化学元素 (2)扩大膨胀不断降低不断降低 (3)气态星云恒星行星恒星18、 (1)四巨星红巨星主序星白矮星 (2)体积小 (3)多长主序 (4)红巨19、 (1)主序星白矮星超巨星红巨星 (2)A (3)赫罗图右上方的恒星温度较低，但光度却较大，按辐射理论，温度低的恒星单位表面积的辐射量应当较小，因此光度大就表示表面积或体积明