人教版（旧版）八年级物理下册：8.4“电与热”质量检测练习题

8.4“电与热”质量检测练习题一、单选题1.下列家用电器中，利用电流热效应工作的是（ ） A.电视机B.电热水器C.抽油烟机D.电冰箱2.关于电阻，下列说法中正确的是（ ） A.铜导线的电阻比铁导线的电阻小B.导体的电阻越大，电流通过导体产生的热量越多C.某学校教学楼中，同时发光的电灯越多，电路的总电阻越小D.导体两端的电压越大，导体的电阻越大3.如图所示电路中，已知R1R2 ， 电源电压U保持不变，在相同的时间内四个电路中总共放出的热量由多到少的顺序是（ ）A.甲、乙、丙、丁B.甲、丙、丁、乙C.丙、丁、乙、甲D.乙、丁、丙、甲4.下列家用电器中，将电流热效应作为工作原理的是（ ） A.电冰箱B.电饼铛C.抽油烟机D.电视机5.将规格都是“220V 180W”的一台电冰箱、一台电风扇和一床电热毯，分别接入同一家庭电路中，若通电时间相同，则下列说法正确的是（ ） A.电冰箱产生的热量最多B.电风扇产生的热量最多C.电热毯产生的热量最多D.三者产生的热量一样多6.下列各种用电器均标有“220V 100W”字样，它们正常工作相同的时间，放出的热量最多的用电器是（） A.电动机B.电风扇C.电热毯D.收录机7.在照明灯具行业内，LED将是未来照明产业发展的必然趋势小明对新型LED灯带很好奇，取一段剖开后发现，灯带中的LED灯是串联后通过电源适配器接入照明电路的他取下其中一只LED灯接在电池两端没有亮，对调电池正负极后亮了，用手试摸，点亮的灯几乎不发热以下推断符合上述实验事实的是（） A.单只LED灯工作电压是220VB.LED灯主要是将电能转化为内能C.灯带中一只LED灯断路后其他灯还亮D.电源适配器是将交流电转变为直流电8.我国曾展出过高科技的油电混合精英大疆无人机（如图）大疆精英Phantom系列有4根桨叶，一只手可以拿起看似轻巧的航拍无人机，融合了飞机控制系统、数字图象传输系统（将影像实时传输到智能手机、平板电脑、PC等地面工作站）、陀螺稳定云台系（大疆自主研发专利，即使无人机不断晃动，也可以保证下方摄影机拍摄影像的平滑）、飞机平台（如机身采用何种材料）等多个系统此款飞行器底部有金属散热板和小风扇，这是因为传图的工作热量非常大，需要及时散热，避免机身受损下列说法不正确的是（ ） A.无人机拍摄图象传输靠电磁波传输回地面B.无人机通过超声波与地面控制中心联系C.无人机底部安装散热板是因为电流有热效应D.无人系统中的电动机依靠的是磁场对通电导体有力的作用9.各式各样的电热器进入我们每家每户的家庭生活中，电热器使用起来效率高，又清洁、安全，最先精确地研究电流产生热量的科学家是（） A.英国的法拉第B.英国的焦耳C.丹麦的奥斯特D.德国的赫兹10.两根导线的电阻之比是3：4，通过的电流之比是4：3，在相同时间内两根导线中产生的热量之比为（） A.1：1 B.4：3C.3：4D.16：911.下列用电器中利用电流热效应工作的是（） A.电视机B.洗衣机C.电热毯D.电冰箱12.如图是探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关的实验装置，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面的高度的变化反应密闭空气温度的变化，下列说法正确的是 A.该实验装置是为了探究电流产生的热量与电阻的关系B.将左边容器中的电阻丝换成10的电阻丝后，就可以探究电流产生的热量与电阻的关系C.通电一段时间后，左侧U形管中液面的高度差比右侧的大D.该实验装置是利用U形管中液体的热胀冷缩来反应电阻丝放出热量的多少的13.电熨斗通电一段时间后变得很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这主要是因为（） A.导线的绝缘皮隔热B.导线散热比电熨斗快C.导线的电阻远小于电熨斗电热丝的电阻D.通过导线的电流小于通过电熨斗的电流14.（2019资阳）下列有关电现象的说法中，错误的是（ ） A.带电体能吸引轻小的物体是因为两者之间一个带正电，另一个带负电B.电荷的定向移动形成电流，定向移动的可能是正电荷，也可能是负电荷，还有可能是正负电荷同时向相反的方向运动C.根据欧姆定律，由于导线电阻很小，短路时电流非常大，温度升高很快，可能造成火灾D.电视机后盖和机壳有很多孔，是为了散发由于电流的热效应而产生的大量热量15.电炉通电后，电炉丝热得发红，而跟电炉连接的铜导线却不那么热，这是因为（ ） A.通过铜导线的电流小，所以它消耗的电能也较少B.电炉丝和铜导线消耗的电能相同，但铜导线散热快，所以就不那么热C.通过电炉丝的电流大，所以它消耗的电能较多D.铜导线电阻较小，所以它消耗的电能较少二、填空题16.如图所示是研究“电流产生热量与什么因素有关”的实验装置。甲、乙烧瓶中装有质量相等初温相等的煤油，金属丝的电阻分别为R1、R2 ， 且R1R2。通电一段时间后，发现乙烧杯中温度计的示数大些。此现象说明：电流产生热量与_有关。17.在“探究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关系”的实验中，甲、乙两瓶中电阻丝的阻值分别为R和2R，将它们浸在相同质量和初温的煤油中，烧瓶里各插入一温度计，如图所示，电流通过导体产生的热量不易直接观察，本实验中通过_显示电流产生的热量多少。并应用所学知识分析回答问题：探究电流产生的热量多少与电阻的关系时，应_。18.某导体两端的电压为3伏时，通过该导体的电流为0.6安，10秒内通过该导体横截面的电荷量为_库，电流做功为_焦。当它两端的电压变成6伏时，它的电阻为_欧。 19.把长短和粗细均相同的铜丝和镍铬合金丝，分别接入如图所示的电路中，当把_接入电路后，闭合开关，小灯泡会更亮一些，这说明_的电阻更大。在这两种材料中，选用_更适合制作电阻加热元件。（以上三空均填“铜丝”或“镍铬合金丝”）20.焦耳（18181889）是英国物理学家，他为发现和建立能量守恒和转换定律作了奠基性的研究后人为了纪念他，把_的单位命名为焦耳（选填“能量、电流或力”），简称“焦”风力发电就是将_能转化为电能的过程 21.有两个电阻R1=6，R2=9，若把这两个电阻串联在电路中；通电相同时间后，R1、R2产生的热量之比为_；若把这两个电阻并联在电路中，通电相同时间后，R1、R2产生的热量之比为_ 22.一段导体两端的电压是24V时，通过的电流是0.5A，则导体的电阻是_，这段导体消耗的电功率是_W，通电10s产生的热量是_J 23.小明和小丽利用如图所示的装置探究“导体产生的热量与电阻大小的关系” 。（1）如图所示，质量相等的两瓶煤油中都浸泡着一段材料与长度均相同的金属丝，已知甲电阻比较小，则两根金属丝中横截面积较大的是_（选填“甲”或“乙”）。（2）实验中，小明和小丽发现_烧瓶中温度计的示数升高较快这表明：在_和_相同的情况下，导体的电阻越_，产生的热量越多。（3）小明提议利用该装置改做“比较水和煤油比热容的大小”的实验，则他们应将其中一烧瓶中的煤油换成_相等的水，并使甲、乙两烧瓶中金属丝的电阻_。水和煤油吸热的多少是通过_来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）。（4）这两个实验中除运用了控制变量的研究方法外，还用到的研究方法是（_）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。A类比法B替代法C转换法D建模法24.有许多重大火灾都是因用电线路连接处接触不良所造成的，当线路连接处接触不良时，该处的电阻将_（选填“减小”、“增大”或“不变”），在该接触处就会局部过热引起升温，接触处的电阻又将随着温度的升高而_（选填“减小”、“增大”或“不变”），从而形成电热的逐步积累和恶性循环，以致引发火灾。 25.在探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”时，同学们连接了如图所示的电路，甲乙为带有红色液柱的玻璃管，分别密封在两个相同的空瓶中，电热丝电阻R1R2 ， 则可以用此装置来探究_和通电时间相同时，电流通过电热丝产生的热量与_大小的关系三、综合题26.如下图所示的几个实验所揭示的物理道理是：（1）如图所示，两个完全相同的瓶内装有阻值分别为R甲和R乙的电阻丝，瓶中插入温度计a、b。在两瓶中加入质量、初温均相同的煤油，可用来探究_；如果在甲、乙两瓶内换用质量和初温都相同的不同液体，且电阻丝阻值R甲=R乙时，可以比较不同物质的吸热能力，若温度计a比温度计b温度升高得快，则甲、乙两瓶内液体的比热容关系是c甲_c乙(选填“大于”、“小于”或“等于”）。 （2）如图所示装置为_机的原理图，它的工作原理为_。 27.家用电熨斗的铭牌上标有“220V 880W”的字样求： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（1）电熨斗正常工作时的电流 （2）电熨斗正常工作1min产生的热量 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入