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TTT国际职业培训师标准教程,中文版权所有人刘子熙授权,导师：陈晓剑,有效训练 助推企业成长,第一章,知 己 明 训,第三章,第五章,立 场 亮 相,表 情 述 理,融 知 化 行,效 果 影 响,第二章,第四章,第一章,知 己 明 训,心法理念 素质模型,心中有数手上有术,TTT核心理念,TTT释义,TTT Training the Trainer to Train,培训的目的,培训效果七分图,学科应具备的内容,培训师掌握的内容,培训师准备讲授的内容,实际讲授的内容,学员听懂的内容,学员记住的内容,学员能够做到的内容,教育,培训,认知,感觉,传道,授业,解惑,开心,开窍,开眼,心态,感悟,气氛,行为,学员 (主体),老师 (主导),课堂 (主场),分 享,应,化,悟,课堂训练核心,培训师三重角色,编 剧,内容 表达者,活动 组织者,课程 设计者,演 员,导 演,培训师课堂呈现能力,培训师的三个能级,学未知，教已知,法 术 器,道,精所做，创所教,做所知，教你做,能工-传术 用器,巧匠-传法 明理,培训师能力图谱,常态 职态,刻意 随意,培训师能力养成模型,1,2,3,4,立 场 亮 相,第二章,形象风范 课堂掌控,道可顿悟事须渐修,怯场化解自尊和自信,自尊之压力,U,压力分散法,培训师形象管理,场地布置与环境优化,人数,方式,场 地,氛 围,灯光 道具 音响设备 温度 辅助设施 教室布局,培训师行为管理,风范七法,说法 情绪语言的艺术,你真是我的好朋友,弱气息,课堂禁忌,关 系 禁 忌,行 为 禁 忌,态 度 禁 忌,内 容 禁 忌,课堂掌控对策,引导式提问修饰式提问,提问：“明知故问”,特定式提问 整体式提问 封闭式提问 开放式提问,反问式回答拒绝回答,应答：“答非所问”,直接式回答 报告式回答 描述式回答 附和式回答,第三章,表 情 述 理,专业表达 演绎论证,理性升华感性演绎,思维： 书面口语,表达： 句式概念,修饰： 补述 改叙 转义,概 念,说 法,角 度,观点,源于,立于,展于,Concept,Angle,Statement,Stand Point,延伸,提炼,选择,概念表述 ：C.A.S.S.模型,话语影响 ：概念口诀,说法： 话语概念,口诀： 语感结论,话 语 系 统,游戏 案例 故事,观点 原理 结论,感性,理 性,生动演绎 技巧,生动演绎：“真平常”,生动演绎：讲故事,主题铺垫,角色定位,情节重现,回应观点,语感收结,捷思漫讲技巧,创新说法技巧,素材搜集与运用,素材多主题演绎,主题多素材论证,搜集,运用,融 知 化 行,第四章,结构设计 进程配置,立足讲授 面向效果,主明线,主暗线,辅暗线,辅明线,缺不得,有更好,保丰富,求充分,课堂讲授配置,五条线,B,内容线,C,演示线,气氛线,E,时间线,A,D,活动线,培训行为配置,开场导入 先声夺人,抓心态（提问启发以开窍） 抓感觉（抓现象/分析以开眼） 抓气氛（做活动或互动/促动以开心）,破冰（现场状态） 破题,找魂-核心精华理念,训练进程推进模型,开 场,铺 垫,单元 讲解,过 渡,收 尾,内容纲要架构,二级目录：节 话题层次,三级目录：点 问题要点,一级目录：章 主题段落,内容架构模型,标准课程单元讲解模型,导 入,收 结,资 源,资 源,标准教案组成,一课多套 授课计划,内容纲要 信息树,培训行为 配置表,学员讲义 预训 正训 自训 资源手册,试题库 考试方案,讲解稿本 资源提要夹片,资源库 活动说明文案,培训目标 PG目录,演示稿本 课堂讲授呈现,学科取向，开发基础 学员取向，引导方向 学习取向，训练核心,课程开发原则,演示稿本：训练视觉线索,原则：视听觉互动,第五章,效 果 影 响,深度转化 职业进阶,学习忘我 应用无他,积极回应,概念/观点,训练效果深化：互动技巧,组词串讲,训练效果深化：训练形式,训练效果深化：训练方法,粉笔线法,直播回放法,辩论法,讨债鬼法,案例研讨法,角色扮演法,反串教学法,串牌游戏法,精彩点评之道,全程训练与四讲评估改进,培训效果转化方向,反应,现场效果 课堂评估,学习,记忆效果 训后考核,表现,行为效果 360度测评,绩效,投资回报分析（对照组KPI增长率比较）,领导者 权力