2016--2017学年度第二学期五年级综合实践活动：走进信息世界计划.doc

综合性实践活动：走进信息世界 教学计划一、学情分析：通过上学期的学习，五年级学生对综合实践课程有了初步的了解。他们学习纪律好，善于团结协作，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。但是他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏动手实验探究的兴趣和方法。其次，因语文、数学课业负担比较重，课余时间大多被繁重的家庭作业占领，学生对挤时间去开展实践活动感到很有压力，很辛苦，个别同学甚至感到厌倦。因此目前亟待解决的问题是多和语数老师沟通协商，尽量让学生从繁重的课业负担解脱出来，多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。综合性学习是一种课内外结合的学习活动，以学生自主的活动为主，主要是利用课余时间开展活动，但教师要组织学生讨论交流，汇报成果。小学高段的综合性学习它可分为计划制订课、过程指导课、交流汇报课这三类课。在计划制订课中要求学生主动参与，自行设计实施活动，自主选择学习内容，自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主确定学习结果的呈现形式，但是自主并非完全“自己做主”，更重要的是“自觉主动”。本文我将以五年级下册语文综合性学习走进信息世界为例，谈谈自己在教学中如何落实语文综合性学习的计划制定课。二、教学目标设计1、教材简析走进信息世界是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六组的综合性学习专题。本组通过综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。2、学情分析五年级的学生已经具备了独立阅读、思考的能力，由于上学期已经开展过综合性学习，所以学生有能力根据提示自主确定活动内容，制定活动计划。但是在农村这样的有限的现实条件下，学生要选择可操作性强的活动内容，还是会存在一定的局限性和难度。3、课标要求综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。新课标对高年段的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。根据课标要求和教材实际，结合具体学情，我把本次综合性学习定位在指导学生制定活动计划，据此，本课我确立的活动目标为：1、浏览整组教材，明确教材提供了哪些信息，提高学生筛选、概括信息的能力。2、参考材料提供的信息，结合实际情况，自主确定本次综合性学习的内容和主题。锻炼学生思考与探究的精神。3、小组分工合作，制定、讨论、展示活动计划，锻炼学生主动参与积极合作的能力。活动重难点：重点：浏览阅读材料，组织学生确定活动内容，引导学生制定活动计划。难点：学生自主确定可操作性强的活动内容。二、教学模式设计语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。本次综合性学习走进信息世界的计划制定课的基本教学模式为：揭示主题，激发兴趣浏览教材，交流感受自主选题，明确活动内容分组讨论，制定计划交流计划，取长补短总结方法，提示后续活动。1、揭示主题，激发兴趣创设情境是一种很好的开头方式，但由于本节课需要完成的内容较多，因此我采用直接揭示主题的形式开始课堂教学，以利于节约时间。但是直接揭示主题有可能会影响学生兴趣的激发，所以我又提出问题，“你都了解哪些信息的获得方式？”这样就会激发学生的思维，打开他们的话匣子。2、浏览教材，交流感受。在活动之前，课本上为我们提供了五篇阅读材料，并且要求学生熟练了解这些材料的内容，掌握课后的生字、文中的生词。而课堂的时间有限，这些材料要靠学生提前预习自学完成，五年级的学生也有了这样的能力。在课堂上，适当提示字音，让学生快速浏览，引导学生集体交流材料中相关于本次活动的内容即可。3、自主选题，明确活动内容通过材料和活动建议的阅读，看看可以开展哪些活动，关键是可操作性强的活动，之后小组再根据自己小组的情况自主确定自己感兴趣的内容进行活动。4、分组讨论，制定计划综合性学习实施的主体是学生，在整个学习过程中学生是活动主题的提出者、设计者、实施者。老师在教会他们活动计划的制定方式后，他们就可以分组交流讨论，自行安排活动，并以文字的形式记录下来。老师只做适当的引导和点拨。5、交流计划，取长补短学生在制定出计划后，向全班进行汇报，其它同学再为他们提出意见和建议，这样做不仅锻炼了学生制定计划的能力，还提高了他们倾听、动脑思考以及完善计划的能力。通过了这样全班性的交流，我们可以共同取长补短，使得我们的活动切实可行，切实有效。6、总结方法，提示后续活动通过