八年级物理下册12.3机械效率

机械效率 学习目标1、 能理解为什么使用机械不省功，即理解机械效率。2、 能正确找到有用功、额外功、总功。3、 会推导出使用滑轮组时机械效率的常用公式。4、 理解机械效率与功率的区别。学习重点5、 能正确找到有用功、额外功、总功。学习难点会推导出使用滑轮组时机械效率的常用公式一、 自主学习 阅读教材“有用功和额外功”，完成下列问题：1. 为达到目的必须做的功叫 功，用 表示；并非我们需要但不得不做的功叫 功，用 表示；有用功和额外功是总共做的功，叫 功，用 表示。 阅读教材“机械效率”完成下列问题：2. 的比值叫机械效率，用 表示。计算公式是 。由于 功总小于总功，所以机械效率总是 1。3. 提高机械效率的主要办法是 ，使它更合理、更轻巧。在使用中按照技术规程经常保养，定时 ，使机械处于良好的运转状态。二、 合作探究（交流） 学点1. 有用功、额外功和总功 情景思考：用水桶从井中提水，根据“自主学习”处理的理解，分析有用功、额外功、总功，及三者之间的关系 。 由上式可以看出，任何机械所做的有用功只是总共的 。 练习1. 如图，用滑轮组提起重为900N的物体，绳子自由端的拉力为400N，重物匀速上升了10m，求：（1）提起物体所做的有用功。 （2）提起物体所做的总功。 学点2. 机械效率 定义：物理学中把有用功跟总功的比值叫做 。 公式：，表示 ，表示 ，表示 。 说明：（1）机械效率通常表示为一个百分数，没有单位；由于，所以1,因此机械效率总是小于1。 （2）机械效率的高低同时取决于有用功和总功两个因素，不能理解成有用功打的机械效率就高。 练习2. 用一个动滑轮把重800N的货物提高2m，所用的力是500N，求动滑轮的机械效率。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 学点3. 测量滑轮组的机械效率 原理：按下图三种情况，将实验安装好。设计实验步骤，观看实验视频，记录实验数据，算出有用功、总功、算出机械效率，将结果填入下表中。 实验1 实验2 实验3试验次数钩码重/N钩码上升高度/m有用功/J弹簧测力计示数/N绳子自由端移动距离/m总功/J机械效率1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。23 由实验对机械效率的理解： （1）机械效率只表示有用功占总功比值的大小，不能说明做有用功多少。 （2）机械效率是有用功跟总功的比值，只有大小，没有单位。 （3）由于额外功总是存在的，有用功总是小于总功，所以机械效率总小于1，常用百分数表示。 （4）机械效率是标志机械做功性能好坏的物理量，机械效率越高，表示机械性能越好。 （5）机械效率高低与做功多少、功率大小、省力多少没有直接关系。三、 效果检测1.关于机械效率的说法，正确的是( )A.机械效率越高的机械做的有用功多 B.机械效率越高的机械越省力；C.机械效率越高的机械越省功； D.有用功占总功的比例越大的机械，机械效率越高.2起重机把质量为0.6 t的重物提升了3 m，而它的电动机所做的功是3.4104 J，起重机的机