八年级物理下册8.2二力平衡

二力平衡 学习目标1. 通过探究知道二力平衡的条件。2. 能够判断物体在平衡力作用下的运动状态。3. 能够根据物体的运动状态，分析物体受力情况。学习重点通过探究知道二力平衡的条件。学习难点能够判断物体在平衡力作用下的运动状态。一、 自主学习 阅读教材第20页的内容，完成下列填空题：1. 物体的平衡状态是指： 。物体在平衡状态下所受到的力叫做 。 阅读教材“探究二力平衡的条件”的实验，完成下列问题：2. 当小车处于 时，小车就处于平衡状态。此时，小车所受到的两个拉力就是 。这两个力的大小 ，方向 ，作用在 ，并且在 。3. 悬挂着的电灯受到 和 ，因为电灯是静止不动的，所以，这两个力是 。二、 合作探究（交流） 学点1. 力的平衡1. 阅读教材第20页，完成下列问题： 一个物体虽然受到几个力作用，但这几个力的 相互抵消，相当于 ，这时我们就说这几个力 ，这时物体处理 。此时物体的运动状态如果发生改变，物体受到的力叫做 。如果一个物体只受两个力作用，且物体处于 ，我们就说此 。 教室里的电风扇受到 ，由于电风扇处于静止状态，所以电风扇处于 状态，这两个力是一对 。2. 讨论，举几个处于平衡状态物体的例子，并进行受力分析。 练习1. 下列四种情况中，物体受到两个力作用而保持平衡的是（ ） A. 草地上滚动的足球 B. 自由下落的石块 C. 双手握住竖直的竹竿匀速上爬的人 D. 沿斜坡加速向上行驶的汽车 学点2. 探究二力平衡的条件【提出问题】相互平衡的两个力必须满足什么条件？【猜想假设】由力的三要素想到：这两个力作用在 物体上，大小 ，方向 。还可能的关系是这两个力必须作用在 。【设计实验】1. 如何探究两个力的大小相等？ 2. 如何探究两个力的方向相反？ 3. 如何探究两个力作用在同一物体上？ 4. 如何探究两个力作用在同一直线上？ 【进行实验】观看实验演示视频。【得出结论】二力平衡的条件：作用在 的两个力，如果大小 ，方向 ，且作用在 ，则这两个力彼此平衡。【评估交流】某小组同学在探究力的大小是否相等时，发现两个拉力的大小始终不相等，而且总是相差相同的数值，原因可能是 。 练习2. 一个物体只受到两个力的作用，且这两个力的“三要素”完全相同，那么这个物体（ ） A. 处于静止状态或匀速直线运动状态 B. 一定改变运动状态 C. 一定做匀速直线运动 D. 一定处于静止状态 学点3. 二力平衡条件的应用 如果一个物体在两个力的作用下保持 ，则这两个力一定是一对平衡力，这两个力一定满足 。 如果一个物体受到一对平衡力的作用，则这个物体一定会 。 如果物体的运动状态发生改变，则该物体一定受到的是 作用或者只受 作用。 如果物体受到的是 ，则该物体的运动状态一定 。 练习3. 重3000N的热气球匀速竖直上升，则热气球受到的上升力 （“大于”、“小于”或“等于”）3000N。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 练习4. 一个物体受两个彼此平衡的力作用，做匀速直线运动，如果这两个力同时消失，那么这个物体的运动情况是（ ） A. 逐渐停下来 B. 保持原匀速直线运动状态 C. 处于静止状态或匀速直线运动状态 D. 以上说法都不对三、 效果检测1、 质量为60kg的人站在地面上，人受到那些力的作用？说明每个力的大小和方向。人处于什么状态？这些力叫什么力？2、 中央电视台体育频道的围棋评论员讲评围棋时，棋子静止在竖直放置的磁性棋盘上你认为以下各对力中是平衡力的是（）A 磁性棋盘对棋子的吸引力与棋子对磁性棋盘的吸引B 磁性棋盘对棋子的吸引力与棋子的重力C磁性棋盘对棋子的吸引力与棋子所受的摩擦力D棋子所受重力与棋子所受摩擦力3、在下列事例中，物体处于平衡状态的是（）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。正在圆形轨道上运转的过山车火车进站时慢慢的减速运动要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。被运动运一脚踢向对方球门的足球在平直的公路上匀速直线行驶的汽车4、起重机吊着一重物静止，此时拉力是，当吊着重物以的速度匀速上升时，拉力；当吊着重物以的速度匀速下降时，拉力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5、如图所示，方形卡片的两对角线分别用线系住，并跨过支架的左右滑轮，线的另一端挂钩码，两边钩码相同时，可以认为对小卡片的拉力大小相同，否则拉力的大小不同。现象：两个力大小相等时，卡片将 ；两个力大小不相等时，卡片将 ；结论：两个力要平衡，大小必须 。6、某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N当起重机以2m/s匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为 N；当起重机以5m/s速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为 N，拉力的方向为 ；当起重机吊