六年级上册信息技术教案14遮罩动画 闽教课标版

第14课遮罩动画教学内容分析本课教材简要介绍了遮罩动画的工作原理及主要用途，说明了将普通图层变成遮罩图层的一般方法及遮罩中可以使用的动画形式，描述了构成遮罩层和被遮罩层的元素。教材以创建探照灯效果动画为例，说明创建遮罩动画的一般方法，同时穿插介绍了将图片导人到元件库及设置舞台大小的操作方法。遮罩动画的学习，将进一步加深学生对元件的理解以及对形状补间动画、动作补间动画各自特点的认识。通过本课的学习，学生将认识到两个图层之间是可以通过不同的方式建立联系的，并初步了解遮罩动画以及引导路径动匦这两种动画制作手段的区别。本课学习有助于学生进一步加深对元件的理解以及对形状补间动画、动作补间动画各自特点的认识，有助于学生认识到两个图层之间的对象是可以通过图层的相关设置建立起紧密联系以及普通图层是可以通过相关操作转变成特殊图层的。教学对象分析学生对于创建简单补间动画的一般过程及一般方法比较熟悉，明确了元件及形状的主要区别以及它们通常被用于创建哪一类型补间动画中，掌握了新建图层及将元件从元件库拖动到舞台的操作方法，初步掌握了创建引导路径动画的一般方法。然而，他们对于图层之间的联系的认识还比较肤浅，对于遮罩动画的工作原理完全陌生。为此，教师可以在导人时就演示一些遮罩动画实例，吸引学生眼球，并顺势引导学生猜想动画的实现原理，接着打开源文件进入编辑状态，解释创作关键环节，分析工作原理，打破神秘感，激发学习兴趣。小学六年级学生充满着创造力，合理地引导学生通过自主探究或是小组合作的方式进行本课创新活动的学习，将有助于激发学生的创新意识及创新精神。教学目标1了解遮罩动画的主要用途及工作原理。2学会将普通层转换成遮罩层，能辨认遮罩层与被遮罩层的层图标。3知道遮罩中可以使用的动画形式以及构成遮罩层与被遮罩层的元素。4会设置舞台大小，会将图片导人到元件库。5掌握创建遮罩动画的方法。教学重点和难点1教学重点。(1)了解遮罩动画的主要用途及工作原理。(2)学会将普通层转换成遮罩层，能辨认遮罩层与被遮罩层的层图标。(3)掌握创建遮罩动画的方法。2教学难点。了解遮罩动画的主要用途及工作原理。教学方法演示法：导人环节演示遮罩动画实例以及遮罩动画创作界面。创新活动环节演示将要完成的目标实例。讲授法：遮罩动画的工作原理及主要特点。教学准备1教学环境。硬件环境：多媒体转播控制系统。软件环境：WindowsXP操作系统、Flash软件。2教学资源。探照灯效果swf，少壮不努力swf，水波荡漾swf。教学过程1、 导课(8分钟)1 演示探照灯效果遮罩动画实例。置疑：类似这个动画的实现效果在我们日常生活中有没有见过?2 引导同学发表自己的观点。3 置疑：探照灯是在黑暗中通过灯光的移动把光所经过的地方的物体展示在我们的眼前。那么，我们这个动画中，移动的小球难道也会发光?大胆猜猜看，它的实现原理可能是什么?4 引导同学发表自己的观点。5 恩，有些同学猜到了其中一点，就是处于上面一层的运动，小球把它所经过的路径中的原本“躲在”下一层的文字通过什么方式给显示出来了。我们打开这个动画源文件一起来看看它的庐山真面目。6 (打开源文件，进入编辑状态)果然，这是一个两层的动画，图层l就是一行文字，图层2就是一个小球，而且图层2是一个动作补间动画。7 请一位同学上台在编辑状态下拉动时间轴控制条，引导同学们观察小球移动时文字的变化情况。8 置疑：结合刚才的观察以及动画实际播放的效果，你觉得这个动画的工作原理是什么?9 引导学生发表观点，及时点评。教师总结：是的，动画在实际播放中，小球是把它所经过路径中的文字给显示出来了，而把其他的文字给遮起来了，这就是典型的遮罩动画。遮罩动画是Flash中很重要的动画类型，在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。11揭题：第14课遮罩动画。学生对图层之间的联系认识比较肤浅，对于遮罩动画的工作原理完全陌生。为此，教师在导入时应通过演示一些遮罩动画的实例，吸引学生眼球，并顺势引导学生猜想遮罩动画的实现原理，接着打开源文件进入编辑状态，解释创作的关键环节，分析_作原理，打破神秘感，激发学习兴趣。明确课题。2、 开阔视野(5分钟)1 引导学生阅读教材“开阔视野”部分，尝试思考如下内容：(1) 遮罩的主要用途有哪两种?(2) 构成遮罩和被遮罩层的元素分别有哪些?(3) 遮罩中可以使用的动画形式有哪些?尝试实践：新建一个Flash文档，在该文档上新律两个图层，按课文提示将图层2更改为遮罩层，观察图层图标的变化。2针对思考题，引导学生按问题顺序发表自己的观点，及时进行评价与总结，并辅之以实例演示。3针对实践操作题，转播一个同学的操作过程。带着问题阅读课文，尝试部分操作。发表观点，观看演示。观察。操作。让学生带者问题去阅读讶文，并把思考结果在全班交流辅之以教师的点评、演示及总结，有助于学生对本部分相对抽象内容的理解。3、 创作探照灯效果动画(12分钟)1 讲授：在遮罩动画中，遮罩层能够透过该图层中的对象看到被遮罩层中的对象及其属性(包括变形效果)，但是遮罩层中的对象的许多属性如渐变色、透明度、颜色等却是被忽略的。比如，我们是不能通过遮罩层的渐变色来实现被遮罩层的色彩变化的。2 引导学生阅读教材第81页“探究活动”的内容，结合自己的理解，尝试进行探照灯效果动画的创作。课件提示：(1) 圆形探照灯元件的大小尽量比“福建教育出版社jpg”中的文字大。(2)在创作遮罩动画时，被遮罩层一定要置于遮罩层下。(3)作品制作完后，将作品保存为“探照灯效果fIa”，放手让每个孩子在阅读课文的基础上自行操作，体验动画创作的乐趣，并适时通过课件提示、学生展示等方法帮助学生扫除障碍。最后，通过展评学生作品的方式激发学生的创作热情。保存在自己的文件夹下。3 教师巡视，个别辅导。暂停学生的操作，转播一位同学针对步骤“2设置舞台大小，添加图片”的操作，及时评价。4引导学生继续修改动画，制作完成后通过快捷键(Ctrl+Enter)进行测试，并正确保存该动画。5转播三位同学的动画测试效果，并给予评价。四、创作其它的遮罩动画(13分钟)1播放动画实例：“少壮不努力swf”、“水波荡漾swf”。2引导学生分析两个动画制作的关键所在。3出示任务。任务说明与提示：(1) 一边播放教师下发的动画实例，一边用Flash软件进行模仿制作。(2) 操作熟练的同学尽量完成两个动画，操作不熟练的同学选择其中的一个动画完成。(3) 要求制作的动厕都是遮罩动画。(4) 要保存文件并放到自己的文件夹中。4 发送“少壮不努力swf”、“水波荡漾swf”文件到学生机。5 对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。6 展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。本课创新活动通过让学生观看SWF格式的动画后，自行用Flash软件进行模仿创作，相对而言，跳跃性较大。因此，需要增加师生共同分析动画制作的关键问题这一环节，为学生能顺利完成创作扫除障碍。4、 总结(2分钟)1 引导学生填写教材第84页的评价表，了解学生学习情况。2 总结梳理本课所学，通报学生学习情况。通过填写评价表，让学生了解自己本课知识的掌握与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。程度。通过倾听总结，梳理本课知识，巩固学生所学。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思方向1导人环节的设计是否有助于学生较好地理解遮罩动画的特点及工作原理?是否需要进一步的优化?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对