六年级上册信息技术教案13引导路径动画 闽教课标版

第13课引导路径动画教学目标1.了解引导路径动画的主要特点及工作原理。2.学会创建引导层,能辨认引导层与被引导层的图层图标。3.创建引导路径动画时,在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。4.掌握创建引导路径动画的一般方法。2学情分析在学习本节的前,学生已经理解图层、库、帧、关键帧、元件等概念,并掌握了补间动画的原理和制作方法,并能利用它们做一些简单的动画。经历了简单动画的制作,学生渴望能学到一些复杂的动画。在此基础上,讲解引导层的使用,不仅在知识与技能上得到加深与巩固,也进一步激发学生学习flash的浓厚兴趣。3重点难点1.教学重点(1)创建引导路径动画时,在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。 (2)掌握创建引导路径动画的一般方法。2.教学难点创建引导路径动画时,在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课导入新课上课!同学们好,请坐!同学们,你们看过三分球大赛吗?想看吗?好,老师这边准备了一个短片,我们现在就一起来欣赏下吧!【课件:播放短片】短片只有一分多钟,到这里就结束了,现在谁能来说说自己的感受呢?【学生:非常地准,非常地快,命中率非常的高】今天,我们就来制作一个投篮的基础动画神投手,动画中我们能投得更快更准,你们相信吗?【板书:神投手】【课件:播放神投手】这个动画与我们之前学的动作补间动画有什么不同呢?【课件:播放动作补间动画】【学生:多了个球框;球是弯着动的】【板书:球框 曲线】这就是我们今天要制作的神投手动画需要完成的的两个任务:第一添加一个球框;第二让球作曲线运动。【板书:添加 运动】活动2【活动】热身任务热身任务【课件:展示热身任务截图】问:“添加球框”,大家会做吗?【学生:会】谁能来演示一下呢?【请个别学生上台边说边操作】【教师适时指导、评价】现在,请大家开始动手“安装”篮球框吧,时间大概5分钟。【学生上机实践】【教师巡视、指导】好,大家先停下来!现在,我们已经把篮球框“安装”好了,接下去该做什么呢?【学生:想办法让球作曲线运动】活动3【活动】进阶任务进阶任务【课件:展示进阶任务】请看大屏幕,这是我们的第二个任务。【课件:展示第一步】首先,我们要单击“添加运动引导层”图标,然后利用工具箱中的“线条”或“铅笔”工具,在引导层的第一帧画一条引导线,也就是我们所说的曲线;【课件:展示第二步】其次:要确保 “球”图层的第一帧和最后一帧的元件的中心点有吸附在引导线上。这样子,球就能作曲线运动了!好,现在大家认真观察,看看老师是怎么操作的,待会儿马上让大家实践一下。首先,单击选中“球”图层,而不是“球框”图层;然后,单击“添加运动引导层”图标,大家有没有观察到什么变化?【学生:多了一个引导层】有谁注意到“球”图层有发生了什么变化吗?【可撤销再恢复,引导学生仔细观察】师:单击“添加运动引导层”图标后,就可以添加一个“引导层”,然后它下面的那个图层就会自动缩进变成“被引导层”。大家仔细观察,它们两个图层的图标一样吗?【引导学生观察引导层和被引导层图标的不同】接着,单击选中引导层的第一帧,然后单击选中工具箱中的“线条”工具,从球的这个位置开始,按住鼠标左键不放,在球和球框之间画一条直线;紧接着单击选中工具箱中的“选择”工具,然后将鼠标慢慢移动至直线附近,注意观察当鼠标的形状变为“曲线”状态时,按住鼠标左键不放,往上拖放到合适的位置即可。接下来,单击选中“球”图层的第一帧,设置并确认“球”的中心有吸附在引导线上;接着,选中“球”图层的最后一帧,将鼠标移动到球的中心点上,然后按住鼠标左键不放,将其拖动至引导线上,注意观察当出现一个“空心的小圆圈”时,就说明“球”的中心已经吸附在引导线上了。这样子,我们的神投手动画就大功告成了,现在来测试一下效果吧!没有问题的话,记得保存,然后将桌面上的“神投手”作业复制并粘贴到自己的号数文件夹。大家还有什么不明白的吗?好,现在开始动手试试吧。如果还有什么不明白的,可以直接举手请教老师或者同学,也可以请我们桌面上的“动画小博士”来帮帮忙,可以查看里面相应的微课跟导学。【引导学生察看“动画小博士”】【学生上机实践,教师巡视、指导】【引导小组,特别是同桌主动互助】好,大家先停下来!现在,请一位同学来演示一下神投手动画整个完整的制作过程。【请个人同学上台演示】【教师点评:大家说说,他做得怎么样】活动4【作业】小结小结现在,我们一起来看看,要制作一个像“神投手”这样子的引导路径动画需要注意什么呢?第一:要有引导层和被引导层引导层里要引导线!而被引导层里是一个动作补间动画;我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第二:被引导层上的第一帧和最后一帧的元件的中心一定要吸附在引导线上。活动5【活动】提高任务提高任务死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。其实,球的运动方式是多样的,我们的动画还可以是这样子的。【播放提高任务动画】【学生观察效果:旋转、由大变小、绕来绕去】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监