六年级上册数学一课一练第六单元 第2课时 运算定律的运用 青岛版（含答案）

第2课时运算定律的运用1.填空。(1)13+1515=13()+15()(2)102172035=1021()(3)10337+20337=(+)372.下面的算式分别用了什么运算律?在算式的后面填序号。A.加法交换律B.加法结合律C.乘法交换律D.乘法结合律E.乘法分配律(1)7227=2772()(2)1431035=1431035()(3)17+196364=176364+196364()(4)45+23+15+13=45+15+23+13()3.怎样简便怎样算:(1)25+415-25 (2)6758+3876(3)71110+711 (4)121337+471213(5)16+34-2312(6)9999100 (7)30-1526-11264.青岛一条地铁全长24千米,上半年修了全长的14,下半年修了全长的13,下半年比上半年多修了多少千米?5.学校运来120千克土豆,将这些土豆的13洗干净,午餐吃掉了18千克,还有多少千克洗净的土豆?6.用简便方法计算下面各题。12+16+112+120+130 5937+4957第2课时运算定律的运用1.(1)1515(2)72035(3)103203要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.(1)C(2)D(3)E(4)AB3.(1)原式=25-25+415=415(2)原式=6758+3867=6758+38=67(3)原式=71110+7111=711(10+1)=7(4)原式=121337+47=1213(5)原式=1612+3412-2312=2+9-8=3(6)原式=(100-1)99100=10099100-199100=99-99100=981100(7)原式=30-1526+1126=30-2626=294.2413-2414=8-6=2(千米)5.12013-18=40-18=22(千克)6.原式=12+12-13+13-14+14-15+15-16=1-16=56“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。原式=5937+5947其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。=5937+47课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这