六年级上册数学教案第6单元 百分数 7　利息

利息教材第98页的内容及练习十六的第4、5、6、12题。1.通过教学使学生了解储蓄的意义,知道参加储蓄利国利民。2.使学生了解一些有关利息的初步知识,知道本金、利息和利率的含义,会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。3.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力。1.理解储蓄知识及相关概念,会利用利息计算公式进行一些有关利息的简单计算。2.“利率”概念的理解。课件,课堂练习本,四张复印的400元存单,银行储蓄年利率表。教师:同学们,你们是如何处理压岁钱的呢?学生甲:我存入银行。学生乙:我交学费。学生丙:我一部分存入银行,一部分买学习用品,其他的捐给灾区小朋友。学生丁:我用小部分买鞭炮,把大部分存入银行。从师生谈话引出“利息”的话题。1.师生一起讨论本金、利息。教师:压岁钱那么多,除了一部分消费外,多余的我们会存入银行。那么,你们能不能向大家介绍一下有关储蓄的知识?学生甲:定期利率比活期利率高。学生乙:活期可以自由地取钱,定期不到时间要用身份证才能取钱教师:储蓄有定期和活期两种,定期储蓄的利率较高,就是拿到的什么比较多?(利息)教师板书:利息教师:那么谁来举例说明一下,什么是利息呢?学生:去年存入1000元,今年到期取出1030.6元,这30.6元就是利息。教师:那么存入的1000元又叫什么呢?学生:本金。教师板书:本金教师小结:有关储蓄的知识有很多,同学们知道的也不少。2.教学例8。(1)教师课件出示课前准备好的一张400元(数额不定)的真实存单,请学生观察后说一说能从这张存单中知道些什么。(同桌可以商量)(2)学生反馈。学生:我知道这400元叫作本金。教师:还可以看出什么?学生甲:存期是二年。学生乙:我知道了二年的年利率是3.75%。教师:到底什么是利率?学生:利息占本金的百分率叫作利率。(教师板书)教师:通过一张简单的存单,我们能获得很多信息。(3)出示四张复印的400元存单,分别为存期1年,年利率为3.25%。存期2年,年利率为3.75%。存期3年,年利率为4.25%。存期5年,年利率为4.75%。请学生观察这四张存单,说一说它们有什么相同的地方和不同的地方。学生甲:分别存了1年、2年、3年、5年,它们存入银行的存期不同。学生乙:年利率不一样。教师小结:存期不同,所以年利率不同,其实银行的利率是国家根据经济发展的需要所确定的,不同时期的利率是不同的。(4)出示银行储蓄年利率表。教师:谁能给大家解释一下,这里的3.75%表示什么意思?学生:这里的3.75%表示利息是本金的3.75%。(5)计算。教师:通过比较,我们知道了存期不同,利率不同,利息的多少与利率有关。请大家算一算这张两年期存单到期后可拿到多少利息。学生用计算器计算存单利息,教师巡回指导。(6)学生反馈。学生:4003.75%2=30(元)。教师板书:4003.75%2=30(元)教师:4003.75%表示什么?学生:4003.75%表示一年所得的利息。教师:这里为什么乘2?学生:存期是2年。(7)教师小结。在计算利息时要注意存期和年利率相对应。利息的多少和年利率、本金以及时间有关。3.巩固练习。出示下列题目:(只列式不计算)李叔叔把8000元存入银行,存活期储蓄,月利率0.06%,半年后可得利息多少元?学生反馈:80000.06%6。教师:80000.06%算出来的数表示什么意思?学生齐答:一个月的利息。教师:所以我们还应该乘几?学生:应该乘6。1.李力把120元钱存入银行,存期为三年,年利率是4.25%。到期时李力可得利息多少元?本金和利息一共是多少元?2.小华1月1日把积攒的零用钱500元存入银行,定期一年,准备到期后把利息捐赠给“希望工程”,支援贫困地区的失学儿童,如果年利率按3.87%计算,到第二年1月1日小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱?3.某人1月1日在银行存了定期储蓄280元,如果当时的年利率是3.87%,存满一年时,本金和利息一共是多少元?4.杨红把800元钱存入银行,定期一年,当时的年利率是3.87%。一年后杨红到银行取钱时,可取回多少元?王老师两年前把800元钱存入银行,到期后共取出860元,当时,两年期定期存款的年利率是多少?课堂作业新设计1. 15.3元135.3元2. 19.35元3. 290.84元4. 830.96元思维训练年利率为3.75%教材习题教材第98页试一试516.25元教材第98页练一练2550元练习十六4. 751007535605. 1187.5元6. 3097.5元12. 3450元利息利息本金利息占本金的百分率叫作利率。利息=本金利率时间4003.75%2=30(元)1.学生已有的认知基础,都有一定的生活经验。2.课前让学生收集相关资料很重要,这样会使学生的兴趣更加浓厚。3.要控制好让学生展示自己收集到的材料的时间,不能拖得太长,影响后面的教学环节。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。例8计算利息,应用求一个数的百分之几的方法解决稍复杂的实际问题。由于多数学生缺少这方面的生活经验,教材在脚注中解释了本金、利息、利率的含义,并