六年级上册英语教案module 4 unit 1 thanksgiving is my favorite festival外研版

六年级英语上_ Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival 教学设计外研版三年级起话 题：中美节日文化交流与鉴赏，具体为美国的国旗日、感恩节与中国的国庆节和中秋节节日文化交流与鉴赏。任 务：1. 了解美国国旗日和感恩节主要文化知识与活动，理解和掌握相关话题交流语言（音、形、义、用）, 如：Whats your favourite festival? My favourite festival is . What do you do on the festival? We always have a special meal. .2. 用所学话题语言与外国人交流中国国庆节和中秋节节日文化知识与活动, 目 标： 1. 语言能力：能听懂简单的文化交流对话语篇获取文化知识信息，并能用所学语言就中美优秀文化活动进行简单的口头交流和评价。2. 思维品质：通过问题和任务启发学生思维，让学生在完成任务的过程中自主建构语言，发展思维能力，提升思维品质。3. 文化品格： 掌握美国国旗节和感恩节简单文化活动知识，欣赏和认同美国优秀文化，乐意交流介绍中国优秀文化，增强文化交流意识，形成一定的跨文化交际能力；进一步增强爱国意识和热爱中华优秀的文化传统的情感。4. 学习能力： 发展利用多种工具和途径查阅资料的自主学习能力；有困难或根据学习需要进行交流合作学习的能力；掌握一定的听说技巧，发展交际能力；掌握一定的语音拼读规则，提高词汇学习能力等。教学策略：1. 创设有趣味、生动的文化氛围，激发学生文化欣赏、学习和交流的兴趣和欲望。2. 设计导学任务单，布置文化知识学习任务，让学生在自主查阅资料和建构交流语言的过程中，发展学生的自主学习能力和创造语言的能力，培养学生思维。3. 创设文化交流环境，设计真实的文化交流任务，调动文化交流动机，促进文化交流行为，发展文化交流和鉴赏的语言交际能力。4. 根据学生自主学习和交流暴露出的问题，包括文化品格、语言能力、思维品质、学习能力等问题，有针对性地进行启发式教学，全面发展学生英语学科核心素养。教学思路与过程：课前：全班分为10个小组，编号为110小组，设计导学任务单，以小组为单位开展美国国旗日和感恩节两个节日文化知识自主学习与文化交流语言建构。为在课堂上创设具有真实交流意义的环境，1-5组为一个大组，学习Flag Day资料，6-10组为另一大组，学习Thanksgiving Day资料，分别完成各自的任务单。这样，两个大组掌握的文化知识不同，都需要了解对方的文化知识，所以在课堂上设计两个大组间的文化交流对话就有了真实的信息差和实际意义，引发交流动机和行为。这样的课前安排为课堂的文化交流活动创造了环境和前提。小组组建方法：四人一组，1个学习好的，为组长，2个中等，1个较差。 具体任务单见附件1, 2。教学过程:Step 1. GreetingsT: Good afternoon, boys and girls! Today Im your new English teacher. You can call me Teacher Becky. Are you ready for the class? Ok, lets start our happy English journey. Today we are going to talk about festivals. At first, lets see two American festivals (板书American festivals)(因为这一节课不仅仅谈美国节日，所以如此改)(在教学时，要问孩子是否知道festival的意思，如果看起来大多数不太懂，要在引导和启发中教)（40秒）*Design Purpose*: a. Create a relaxing and happy class atmosphere and present the topic.(你这样开头根本就实现不了那么多的意图，写那么多干什么？)Step2. Pre-listening task：two groups exchange cultural information and learn the knowledge and language. 2.1 Lead in :Play the songs about Flag Day and Thanksgiving one after another, and ask what festival the song is about, dividing the class into two big groups: Flag Day and Thanksgiving. (两首歌曲控制时间在90秒, 板书并教授Flag Day and Thanksgiving)2.2 Group work: 每个孩子在小组内读汇报自己梳理出来的节日文化知识，小组长针对每位成员汇报时出现的错误进行纠正和辅导，错误包括文化知识梳理错误和语言错误，对都不会的问题尝试讨论解决，实在解决不了，做下记录，等待课堂老师解决。（2分钟）（这个活动在接触学生时就要交待好怎么汇报交流）（老师在此过程要注意进行课堂巡视，帮助一些小组解决一些困难问题，同时老师心里清楚孩子在哪些问题上有困难，准备在交流时重点解决）（此时，要用ppt呈现两个组交流的任务单，分组呈现，让听课的老师知道学生在交流什么）2.3 Two groups exchange culture knowledge（此活动也可以在课前接触学生时交待清楚活动内容和方法。在交流过程中，根据学生的回答板书出文化知识，并根据学生回答适时引出评价语，建构文化知识及鉴赏语言的思维导图，同时，在此过程要针对学生交流中出现的困难和问题进行教授和学习，涉及到书上重点学习的文化知识词汇和句型要重点学习，其他文化知识简单教读即可，理解就行，如raise, parade）T: Stop talking, please. Its the time to ask and answer about the two festivals. As we know, before the class, the Flag Day group is only ready for the Flag Day culture, and Thanksgiving group is only for Thanksgiving Day culture, so you need to learn each other. Now, Flag Day group first, please! Who d like to ask about Thanksgiving Day first? (有人问过后)Thanksgiving group , Who can answer? （学生回答后，老师根据活动的性质给出适当的欣赏评价，并板书鉴赏语言到黑板上）Thats lovely/great. That sounds nice/interesting。如遇到不理解的生词如sound,就开始教授。AmericanfestivalsThanksgiving DayFlag DayJune.14thWhatwhenHowStep3. While-listening tasks: 1.Listen and answer the questions about the Flag Day and Thanksgiving Day. T: Now look. Simon is telling the two festivals to Daming, too.(present the pictures in the ppt) , What are Simon telling to Daming about the two festivals? Lets listen and find. First, lets listen and choose, what is Simons favourite festival? Flag Day or Thanksgiving?(整体听一遍) is Simons favourite festival? A. Flag Day B. ThanksgivingSecond, lets listen and answer: what do people often do on Flag Day? (只听Flag Day 部分)Third, Then, what about the Thanksgiving Day， lets go on listening to find what people do on Thanksgiving Day. (只听Thanksgiving Day 部分) please listen and tick. (听完后，让小组交流答案，然后再请学生回答，回答时要求学生用完整的句子回答，为了强化此环节学习，一个学生全部回答完后，再请一个同学完整地回答一遍)On Thanksgiving Day, peoplehave a special mealtravel say “thank you” for food,family and friends sing songs Watch a big football game4) Fourth, listen again, andpay attention to how Daming likes the activities?Listen and match. (How does Daming like this activity? “have a special meal”?How about this one?说的时候一定要指着活动问)2. Listen and repeat. 1) Imitate reading:（一遍）T: Ok, now, boys and girls, lets watch again. This time you should read after the video. Please pay special attention to the pronunciation and intonation. Are you ready? Here we go!老师及时矫正学生发音不准确的地方。2) Read inpairs and act out:（两对）(open the book.) *Design Purpose*: a. To train the listening ability and lead the ss to further comprehend and grasp the communicative languages about festivals cultural knowledge and evaluating. b. To develop the simple oral communicative ability, insure the pronunciation, tone correctly and full of emotion. Step 4. Post-listening task: Introduce Chinese festivals “National Day and Mid-autumn Day” to Simon.1) Lead in: （导入语应自然承接上一环节进入下一环节，联系紧密，且能创设文化交流语境，引发交流动机）T: You see. American Flag Day and Thanksgiving are so interesting, China also has the same festivals, can you guess what they are? (此处应留有简短时间开动学生的脑筋，让他们想一想，发展他们联系推理的思维)，Yes? OK, lets enjoy a video and see what the festival is, please stand up. (play the national day video)2) 首先利用升国旗视频并让学生起立跟唱，激发和培养学生爱国主义情感，调动学习交流的积极性，引出国庆节，然后，简单和学生互动交流国庆节时间和我们通常做什么，同时在ppt上呈现升国旗、唱国歌以及旅游的图片，并配有活动文字；其次，播放中秋节吃团圆饭，祭拜，吃月饼赏月，和饭后看电视等图片及文字，并简单和学生互动交流中秋节时间及活动。时间要特意教读。（以上活动图片及文字在学生接下来的中国文化介绍活动中要作为支架呈现）T: What festivals is it?Ss: National Day. (teach the new word)T: When is National Day?Ss: October 1st.(学生月份学过，但可能不会表达日期，老师教授)T: What do people do on National Day? Ss: Fly the flag and sing the song.（老师可以启发学生一起说）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。T: OK， Lets see another festival. Look at the picure. (先呈现赏月和吃月饼的图片，启发学生回答) What festival is it?Ss: Mid-Autumn Day.(teach the new word)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。T: When is Mid-Autumn Day?Ss: August 15th ，Its lunar calendar(学生月份学过，但可能不会表达日期，老师教授,阴历可以用汉语解释) 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“