六年级上册科学教案第四单元 四季中的变化之自由研究鄂教版

自由研究（鄂教版科学六上第四单元四季中的变化之自由研究） 教学目标 1、了解给大自然记日记的好处。 2、知道如何给大自然记日记。 3、培养学生长期观察、记录的能力和整理信息的能力。 4、意识到天气变化对动植物和人们生产生活的影响。教学重点1、了解给大自然记日记的好处。2、知道如何给大自然记日记。教学难点意识到天气变化对动植物和人们生产生活的影响。教学准备 有关竺可桢的资料、日记本、笔、气温变化曲线图、天气情况统计表格。教学过程 一、引入新课 1谈话：上次上课的时候，布置同学们搜集了有关竺可桢爷爷的资料。请同学们交流一下竺可桢爷爷的故事，讲一讲竺可桢爷爷是怎样给大自然记日记的？以及给大自然记日记的好处。 2学生交流。 二、记日记的方法。 1谈话：刚才同学们交流了竺可桢爷爷给大自然记日记的情况。讨论一下：竺可桢爷爷为什么要给大自然记日记？ 2学生讨论、汇报。 3教师提问：我们怎样才能给大自然记好日记呢？ 4学生阅读课本第70页的“自然日记”，讨论怎样记日记？记哪些方面的内容？ 5学生汇报记日记的方法。 6教师提问：给大自然记日记还需要准备什么？ 三、布置日记任务。 谈话：竺可桢爷爷从1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共计38年零37天，从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象。他的自然日记有40多本，有近千万字。从这里我们知道，给大自然记日记是一项长期的任务。同学们在给大自然记日记的过程中会不会像竺可桢爷爷那样坚持不懈，从不间断呢？今天，同学们准备好日记本，明天，就让我们像竺可桢爷爷那样，每天都给大自然记日记。一个季节完了，我们再来整理我们的自然日记，看看从我们的日记中能有什么收获！ 四、整理自然日记。（在记录完一个季节的自然日记之后进行） 1教师提问：在自然日记中记录了哪些内容？有什么发现？谁能一下子说明白？ 2谈话：竺可桢爷爷共计38年零37天从未间断地给大自然记日记，获得了大量的第一手资料，并对这些资料进行整理，写出了备受人们欢迎的物候学一书，在83岁时还发表了中国近五千年气候变迁的初步研究。我们也可以像竺可桢爷爷那样对我们的自然日记进行整理，看看从我们的自然日记中能发现什么？ 3教师提问：怎样整理自然日记呢？学生讨论、汇报整理日记的内容和方法，教师板书。（教师注意引导学生从气温变化情况、天气变化情况、动植物的新现象和人们的新活动等方面进行整理） 4学生整理自然日记。并讨论：经过对自然日记的整理，有什么新的发现？ 5学生汇报整理日记的情况和新发现的情况。 五、推测。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1教师提问：明年的这个季节，气温会怎么变化？天气情况会是什么样的？动植物会出现什么现象？人们会出现什么活动？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2学生讨论。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,