课程改革与学习主题构建.ppt

课程改革与学习主题构建,“学习主题”的目标设计层面,坎门中心小学 赵加方,Email： msn: ,案例1 “两问”的教学观,A问：小朋友们，如果你们在玩耍时挖地， 一直往下挖，你们会发现什么？,B问：孩子们，地心是由什么构成的？,什么是学习主题？,所谓“学习主题”，是教师根据“课程标准”，并按照学生特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。,优秀教师的12项素质,合作、民主，仁慈、体谅，能忍耐，兴趣广泛，和蔼可亲，公正，有幽默感， 言行稳定一致，有兴趣研究学生的问题， 处事有伸缩性，了解学生，给予鼓励， 精通教学技能,构建“学习主题”的过程，是把某种课程理念或教育理论转换为教师自身的“理想意图”，并通过实践检验和调整，使之成为促进学生发展的“现实力量”的过程；也是向形成个性化教学模式逼近的过程。,构建“学习主题”过程的实质,“学习主题”构建的意义,“学习主题”的构建是对现代课程改革特点 的必然反应。,“学习主题”的构建是落实多元学习目标的 保证和关键所在。,“学习主题”的构建是教师提升专业素质， 实现理想发展的必然之路。,教师教学过程创新的内容,问题解决的教学,体验建构的教学,合作互助的教学,不断生成的教学,“学习主题”的目标设计层面,结果性目标与体验性目标的统一。,以学生为行为主体。,有一条整合目标的主导线索。,更多地表现为某种教学理念，贯串于教学的全过程，是整个学习的核心，更大范围地影响着学习策略的形成，是形成教学模式、教学特色的起点。,学习目标的三个来源,关于学习者的研究（学生的需要）,关于校内外现代生活的研究（社会的需要）,关于教材的研究（学科的需要）,在具体情景下可以预期的的行为结果，具有层次性、结构化、多纬度的特征。,什么是学习目标（P19）,什么是教学目标,是预期的，在具体情景下学生行为 变化的结果，是用“学生学会了什么”的 说法来表示的。,教学目标的功能（P19）,可以提供分析教材及设计学生行为的依据；,教学目标描述具体的行为表现，能为教学 评价提供科学依据；,教学目标可以使学生了解他们预期的学习 结果。,教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学过 程。,案例：“两种分法对比”教学片段,问题：1.把6只兔子，平均放在3个笼子里，每个笼 子里放几只？2.把6只兔子，每3只放在一个笼子里，能放几个笼子？ 讨论：1.两道题各属于哪种分法？ 2.比较上面两种分法的过程。 3.比较两个算式： 6 3 = 2 被除数 除数 商 6 3 = 2 4.比较两道题的结构。,关于学习者的研究,什么是起点能力（P19）,起点能力是指学习者对从事科学的学习已具备的有关知识、技能的基础，以及对有关学习内容的认识态度。它包括学生的需要起点和需要层次。,泰勒（R.W.Tyler）的学生需要分类,1.健康； 2.直接的社会关系，包括家庭生活以及与亲朋好友的关系； 3.社会公民关系，包括在学校和社区的公民生活； 4.消费者方面的生活； 5.职业生活； 6.娱乐生活。,泰勒的建议,把学生目前的状况与理想的常模加以比较，确认其中存在的差异，就能发现教育上的需要，从而提出教育目标。,动态生成,什么是动态生成（P19）,追求预设的目标在实施过程中开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，充分追求师生互动中的即兴创造，实现超越预定目标的理想。,动态生成的观点（P21）,1.重过程而非本质，强调教学是一种绵延不绝的过程，教学目标具有不确定性和非预设性。,2.反对二元对立，倡导教学方式方法的综合性和互动性。,3.重关系而非实体，强调教学过程中师生、生生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系。,4.重创造反预设，提倡个性反对中心、同一，重视教学过程中创造意识和个性培养。,案例：“比较水的多少”教学片段,教学预设： 一.游戏激趣，引出课题 二.直观演示，引导猜测 三.动手实验，引入方法 四.合作交流，证明猜想 五.联系实际，应用拓展,案例：地板砖的设计,问题：数学“地砖铺设中的数学问题”（根据教材相关内容组合）教学过程 活动1：用正方形、长方形、正三角形塑料片或硬纸片进行铺设地砖的模拟活动。 感受：上述图案是用特殊的四边形和三角形铺成的，这种特殊图形的地砖铺设起来省时省力，所以在生活中比较常用。 活动2：用全等的任意多边形塑料片或硬纸片进行铺设地砖的模拟活动。让学生在实践中感受重叠、留有空隙、平整无空隙三种情况， 引导总结：要将地面铺设得平整、无空隙，关键在于：具有公共顶点的各个角之和等于360。,关于校内外生活的研究,对现实生活的研究必然是确定学习目标的重要依 据和来源。,教育的责任就在于使学生实现从满足个人的需要 满足他人需要满足社会发展的需要，从低级的需要高级的需要这样一种合规律、合道德的层级提升。,学习目标的确定需要以研究现实的社会生活为重要基础和依据，但又不能停留于简单反映现实生活的层次，即引导学生预期未来、在认识与行为上超越现实生活的差距，是确立了理想学习目标的基点。,新课堂在学习目标指向方面强调的问题,1.在获得的有关智慧方面的语言、事实、知识等各种信息的过程中，强调改变过多的机械学习，增加意义接受学习的活动。,2.新课堂强调创造性学习。,3.新课堂在学习目标指向上强调情感态度。,关于教材的研究,教材仅仅是达成课程标准的中介，它只起着 参照物的作用。,教材是学生认识世界的媒介物，它是以一定 的教学内容，具体地载负着某种价值的学习 素材。,案例：“虾 ”的教学片段（美术）,教学环节： 1.生回忆虾的形态，画下来；互相欣赏作品。 2.分发真虾，观察比较。寻找适合自己画虾 的方法。 3.分发一次性筷子，学生自己制作画笔。 4.分发画图工具，画虾。 5.写欣赏卡，互动评价。 6.作品与欣赏卡给教师批阅。,教材的价值及其研究重点,1.提供学习内容的知识结构和逻辑关系；,2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同 学生认识