建筑装饰构造与材料说课.ppt

,建筑装饰构造与材料说课,主讲：肖文涛,长江职业学院工学院,课程总体设计分析,1,教学对象分析,2,课程内容与标准确定,3,建筑装饰构造与材料 说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,5,改革思路,6,长江职业学院工学院,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,课程性质：建筑装饰设计专业的一门专业技术课 开设时间：第3学期 教学任务：1.通过理论讲述建筑装饰材料的基本知识，了解各种材 料的不同性能，使用部位，规格，颜色，材质等知识；学习各种材料在装饰工程中的不同构造方法，绘制不同类型的构造图，了解装饰造型的本质特征，并能灵活运用。 2.在授课的同时，深入工地、材料市场，了解并掌握相关的建筑、材料、构造、施工、水、电等不同专业的常识，为将来学生能全面地设计、完成 施工，做好合理的工程预算打下基础。,一 课程总体设计分析课程定位,2.1.课程定位,制 图,构成,色彩,素描,住宅设计,ATUTO CAD,办公空间设计,3Dmax,装饰工程概预算,装饰构造与材料,施工工艺,长江职业学院工学院,灯具设计,一 课程总体设计分析课程定位,课程体系定位图,长江职业学院工学院,一切设计最终只有通过“产品”，才能体现设计者的设计理念、风格特征及满意的效果，只有这样才算得上是一个完美的设计作品。如果优秀的设计，都只停留在图纸上、电脑里，那将失去根本的目的。,一 课程总体设计分析课程定位,建 筑 装 饰 构 造 与 材 料,外墙装饰材料,天花顶面装饰材料,楼地面装饰材料,各 部 位 材 料 构 造 图,内墙面装饰材料,长江职业学院工学院,一 课程总体设计分析课程定位,长江职业学院工学院,将设计意图变成成品,一 课程总体设计分析课程定位,课程作用演示图,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,一 课程总体设计分析教学目标,长江职业学院工学院,二 教学对象分析,研究对策,学生状况,就业行情,长江职业学院工学院,二 教学对象分析学生状况,基础： 1.授课对象为高职建筑装饰专业的学生，生源情况复杂，绝大数 学生的专业基础薄弱，而建筑装饰材料种类繁多，新材料更新换代较快，学生主要生活圈子集中在校园内，对实际装饰行情了解过少。 2.经过基础课程的学习，掌握了基本的造型方法，对设计有初步的认识和了解， 逐步学会了观察、表达事物的方法和技巧。 3.学生对理论性知识的兴趣较差，而对实际的材料以及施工现场较敏感，也易于理解、接受。 不足： 1. 缺乏对实物材料的认知力，只看表面形状。 2. 对具体的构造做法缺乏灵活运用，喜欢照搬构造形式。 3. 同时缺少将材料学与构造有机结合，力求选择最佳材料与施工方式，缺乏创造性。,长江职业学院工学院,二 教学对象分析就业行情, 1.装饰设计行业的发展大背景极为强势，行业产值增加速度较快， 2007 年增长率为22%左右，全年完成工程总产值14100亿元，其中住宅装饰装 修约为8700亿元，增长率为25%；公共建筑装饰装修约为5400亿 元，增长率约为20%。2008年止，全国共有装饰装修企业约17万家， 行业从业人数约为1400万人。 2.根据行业十一五发展规划纲要提出来的要求，到2010年，全国建筑装饰 行业工程产值将超过21000亿元，装饰行业具有极为广泛的发展前景。,装饰设计 施工,办公,娱乐,展示,商业,长江职业学院工学院,二 教学对象分析就业行情,珠三角乃至全国对装饰工程人才的需求状况：装饰设计、装饰施工、装饰预算等,居住,长江职业学院工学院,通过本教程的学习，使学生明白材料与构造是室内设计的载体，一切设计意图都是通过合理的材料、正确的构造技术、精湛的工艺来实现的。,运用兴趣法，借助对常见事物（教室， 学校报告厅等）的装饰效果，掌握装饰 造型的相关原理和方法，引导学生对各 种身边的装饰效果产生兴趣。,借助任务驱动法使学生掌握各种不同 使用那个发部位的装饰材料，以及相应 的构造方法，并能运用自如。,二 教学对象分析对策研究,教学对策,明确学习目的与目标,调动学习兴趣性和积极性,掌握施工技术相关的技能,目标,兴趣,技能,长江职业学院工学院,三 教学内容与标准确定依据,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,三 教学内容与标准确定 教学内容,长江职业学院工学院,知识 技能 能力 的 培养,天花材料,墙面材料,楼地面材料,施工技术,施工合理性,顶面设计,墙面设计,地面设计,办公空间设计,展示设计,住宅设计,注重 材料 构造 合理 性,四 教学过程设计课程构架体系,知识向技能,技能向能力,课程构架体系示意图,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,四 教学过程设计 课外教学法,建构“活课堂、到工地、进企业、见客户”的立体化教学手段，以课堂、现场、企业设计师、市场客户等作为教学组织单元。实施“教”、“学”、“做”互动，充分调动学生的参与积极性，增加学生的学习兴趣和切身感受，树立要重点提高学生综合素质的教学理念。,理论讲授结合课题训练,分项练习,模拟课题设计,引进企业项目设计,课前准备、互动授课、课题实训、课后思考与练习、辅导答疑、教学总结,建材市场,认识各种材料,施工现场,真实项目设计实践,了解材料与构造的结合,理 论,技 能,能 力,教 学 做,四 教学过程设计教学法,长江职业学院工学院,四 教学过程设计施工现场观摩,长江职业学院工学院,木龙骨吊顶构造,工地现场测绘,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,运用任务教学法，调动学习的积极性和自主性（举例材料选择知识的学习）,1、欣赏一套家具设计案例，并设计、天花吊顶设计方案，材料选用（安排任务）,2、分组讨论，并设计、表现方案（执行任务）,3、分析、点评作业,讲解材料的选用原则，以及材料选择后的施工实施可行性分析， 分析作业中存在的问题(总结任务),4、根据相关的要求，调整或修改设计方案（完成任务）“教学做”一体化,四 教学过程设计任务教学法,2.1.课程定位,长江职业学院工学院,运用任务教学法，调动学习的积极性和自主性（举例材料选择知识的学习）,学生主体，教师主导,四 教学过程设计教学法,教“2”学“4”做“2”，教学做一体化,长江职业学院工学院,知识（基本材料、构造形式、专业知识） 技能（合理运用不同构造表达的设计能力） 能力（对方案的设计构思、实施能力）,五 学习评价与考核设计,能力考核示意图,长江职业学院工学院,六 教学改革思路原则,两 “以”一基： 以职业能力为本源 以任务驱动项目设计学习情境 基于工作过程实施“活课堂、到工地、进企业、见客户”四位立体的动态教学模式,两 “与”一体： 与市场紧密对接， 与装饰公司建立课题合作教学及资源共享 体现工学结合的职业教育特色。,长江职业学院工学院,（1）活课堂：运用多媒体教学，案例论证，精讲多练、多评，“讲、练”交叉，重过程教学，分阶段评分，经常进行优秀作品、学生作业分析和讲评，推出以小组讨论、学生演讲、个别辅导、集中讲授、实际工程案例分析等教学方法，实施灵活、互动的课堂教学。同时注重与企业合作教学，请企业设计师串讲，优化师资资源。,六 教学改革思路方法,（2）到工地：以装饰企业为依托，加强实体项目的观摩考察等现场教学。根据课程内容或教学需要组织学生到现场参观或边看、边讲、边练，使学生对设计方法等理解得更全面、更深刻、记得更牢固，更重要的是使学生学到实际工作中需要的知识、技能和技巧。,（3）进企业：把教学的平台延伸到企业，面向实践，形成教师和企业专家与学生共同协作的直观演示；通过“项目设计教学法”，形成教学与企业行为一体化的教学创新。加强学生在“学”中“工”和在“工”中“