平同创DIY广场开辟新航路.ppt

开辟新航路,说课课件,湖南省怀化市铁路一中 杨志勇,说 课 提 纲,第一步: 教材内容与地位 第二步: 教学目标定位 第三步：学情分析 第四步: 教学重点、难点分析 第五步: 教法学法简介 第六步：课堂教学设计 第七步：有待深入思考的问题,一 教 材 内 容 及 地 位,开辟新航路是人教版普通高中课程标准实验教科书历史必修（II）第5课。 内容：教材从三个方面介绍新航路的开辟：东方的诱惑（即背景）、新航路的开辟（即经过）、走向会合的世界（即影响） 地位：新航路的开辟，具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽，下起殖民扩张和掠夺，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，开创了人类文明的崭新时代,是影响人类历史发展进程的重大事件。可以夸张地说近现代世界经济的发展都是建立在新航路开辟的基础上的。与文艺复兴运动交相辉映，共同构成了这一时代的主题：“世界”的被发现和“人”的被发现。,二 三 维 教 学 目 标,1夯实基础：（1）探讨开辟新航路的原因和条件。（2）概述开辟新航路的过程。（3）认识开辟新航路的影响。 2培养能力：（1）学会分析概括新航路开辟的原因和全面影响，培养学生自主发现问题和解决问题的能力，以及从材料中获取历史信息的能力,全面分析问题的能力、读图识图能力。（2）发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力、对比分析能力。 3情感态度与价值观（1）通过对迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，培养健全的人格、坚强的意志，确立积极向上的人生态度。（2）在认识到开辟新航路是历史进步的同时，也认识到其过程的血腥味与罪恶感。,三 学 情 分 析,本课授课对象是高一年级下学期的学生，思维活跃，兴趣广泛，乐于表现，通过初中和高中一年级上学期的学习，某些历史理论的理解能力也有较大程度的提高，但他们对于历史理论问题的理解能力，历史知识的储备和认知水平和抽象思维能力还有待提高，没有形成知识体系，分析问题还缺乏深度。,四 重点、难点分析,重点：（1）新航路开辟的原因。依据：任何历史事件的发生都受到当时当地的政治、经济、思想、文化诸因素的影响，历史事件就是“诸因素”的结果。历史教学中重视因果分析，揭示历史现象、本质、规律，有利于学生充分理解、吃透教材内容，有利培养学生历史思维能力，有利于历史知识的系统化，提高学生的应用能力. （2）重要的历史概念：如商业革命、价格革命、地理大发现等。依据：历史概念对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律 。形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。（3）书本上的图片资料 。依据：在吸引培养学生的学习兴趣的同时，培养学生获取历史信息的能力 难点：辩证分析新航路开辟的影响。依据：学生要运用历史唯物主义的有关原理全面分析新航路开辟的影响超出了现有的知识水平。,五 教 法 学 法 简 介,教法：历史情境教学法、多媒体教学法、启发式教学法、对比教学法。体现教师在教学过程中的引导作用。 学法：课前搜集资料课中自主探究或者小组合作探究课后巩固练习。充分发挥学生在学习中的主体作用。,六 课堂教设计-导入新课,设计意图：让学生从演唱者嘶哑的声音中领略大海的激情和伟人的气魄，从而引起学生的学习兴趣。,六课堂教学设计：第一目 东方的诱惑（背景）,重点突破策略：由标题入手，由表及里，层层深入。 设问：何为诱惑？(即目的)诱惑的根源何在？为什么指向东方？是否具备条件？,旧航路：由中国或印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的贸易路线。,设计意图：由古道、西风、骆驼引出第一种诱惑：东方的珠宝、丝绸和香料等。,六课堂教学设计：第一目 东方的诱惑(背景),情境问题一：该图片反映了十四五世纪西欧一种怎样的社会现象？引发该现象的根源何在？,设计意图：观察图片 自主探究，突出诱惑,西欧商人清点钱币（14、15世纪）,六教学课堂设计：一：东方的诱惑（背景）,材料：葡萄牙和西班牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外富，以加强在欧洲的地位。同时教会也鼓励人们去遥远的东方传播天主教。 必修二开辟新航路（人教版）,六教学课堂设计：一：东方的诱惑（背景）,情境问题三：材料中新航路开辟的原因 有哪些？,设计意图：提取信息 培养能力,情境问题二：漫画中的通途是指中西贸易中传统的商路，而导致由通途变天堑的原因是什么？它与新航路的开辟有什么关系？,设计意图：拉进距离 发挥想象 提高推理,六教学课堂设计：一：东方的诱惑（背景）,设计意图：观察图片 自主探究，突出诱惑,情境问题一：该图片反映了十四五世纪西欧一种怎样的社会现象？引发该现象的根源何在？,六教学课堂设计：一：东方的诱惑（背景）,马可波罗行纪中说：东方某国”据有黄金，其数无限君主有一大宫,其顶皆用精金为之宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金”,设计意图:培养学生从材料中提取信息的能力,得出新航路的开辟者为什么把目标指向遥远的东方,六课堂教学设计：第一目 东方的诱惑（背景）,情境设问：假如你要组织一次远洋航行，都需要些什么？,六教学课堂设计：第一目“ 东方的诱惑”（背景）,设计意图：从学生身边的生活入手，激发学生的兴趣。,地圆说,多桅帆船,六课堂教学设计：二 天堑变通途（经过）,设计意图：学生阅读第二目，自主学习，完成上表。,新航路开辟(动态图),北美洲,欧 洲,非 洲,南美洲,亚 洲,印度,大 西 洋,太 平 洋,印度洋,太平洋,大洋洲,好望角,麦哲伦海峡,菲,1492,1487-1488,1498,1497,设计意图：增强学生空间感觉,六课堂教学设计 ：第二目 天堑变通途（经过）,角色互动：教师介绍10月19日索马里海盗第3次劫持中国商船的相关新闻。再邀请学生代表以航海家的身份讲述在航海过程中可能遇到的困难。领悟和学习航海家们不畏艰险、团结协作的精神。,六课堂教学设计：第三目 通途的世界（影响）,难点突破策略：由标题入手，结合知识的内涵与外延，从高度、广度、深度与上开拓学生的思维。落实概念教学与规律教学，达到基础教学与高考能力教学的统一。,教学步骤： 第一步，指定学生阅读第三目的内容，理解新航路 开辟的影响。 第二步指定学生代表发言，教师适当点评。 第三步教师进行创意教学。具体为：以“通途”为核 心拓展知识，包括地理学家说是 ：“地理大发现”经济学家认为：“商业革命” 和价格革命社会学家认为：加速西欧社会形态的更替历史学家：,六课堂教学设计：第三目 通途的世界（影响）,旧航路 新航路 地理大发现 商业革命 价格革命 资本原始积累,六课堂教学设计：本课要旨：重要的历史概念,六课堂教学设计：板书设计,开辟新航路,东方的诱惑,诱惑目的,根源原因,东方方向,条件（主观和客观）,天堑变通途（一个中心，两个方向。 两条航线，四个人物,通途的世界,对世界,对欧洲,对亚非拉,学 习 延 伸,探究题目：对比郑和下西洋同迪亚士、哥伦布的航行，并做出评价。,设计意图：思路引导（同中求异），启发思维，培养学生对比分析问题的能力,六课堂教学设计：第三目 通途的世界（影响）,PK,七：有待深入思考的问题,1、通过对欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程和百折不回的精神的了解，发