小课题研究报告.doc

编号雄县教师专业提升小课题研究研究报告课题名称 小学数学作业评价的探究课题研究结题报告 课题类别 教学（ ）课改（ ） 管理（ ） 德育（ ） 学科分类 小学数学 课 题 研究者 王娟 所在单位 雄县龙湾中心校高家铺小学 提交日期 2018 年 6 月 13 日 雄县教师发展中心 正文部分一、问题的提出：包括研究的背景、现状述评及目的、意义二、研究的目标、内容、对象三、研究的方法、过程（报告的重点部分，要说明研究与实践的方法、过程，要以真实的课例或活动材料为佐证，还要说明理论依据或政策支撑）。四、研究的效果：即对研究结论的说明及分析（要清晰准确、是基于理论或理念指导下的实践结论）六、问题与启示：梳理问题疑惑，以便为下一步研究提供方向。小学数学作业评价的探究课题研究结题报告一 、问题的提出：（一）课题的研究背景：义务教育阶段的当堂达标数学课程应体现基础性、普及型和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下，我们必须认清当堂达标教学下数学作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展。力争让每个学生在作业评价中获得愉快的体验和成功。（二）课题的界定和理论依据：当堂达标教学注重学习者的自主建构，自主探索，自主发现，并将这种自主学习与问题研究性学习结合起来。这样利于学习着创新意识、创新思维、创新能力的培养。当堂达标教学的评价观要求评价标准的多元化，这也是我们教研课题研究的重要依据。希望通过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。（三）研究的重要性与必要性：学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做，从而享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。二.研究的目标（1）、通过研究，力求有效提高数学教师的整体素质，促进教师教育观的更新和专业发展，加快评价方式的转化。（2）、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自我，发挥作业评价的教育功能。（3）、建立促进学生全面发展的数学作业评价体系和评价策略。三、过程与方法。（一）、研究内容：1、关注过程：数学作业评价中，不仅关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。（二）、研究方法1、文献研究法：搜集整理与课题有关的国内外作业评价研究最新状况，借鉴他人成功经验。2、调查研究法：调查了解师生对作业评价状况的认识。3、案例研究法：学生作业案例与教师反思相结合。4、行动研究法：课题研究人员与教学紧密结合，在实践中发行问题，总结经验。（三）研究时间安排1、准备阶段：（2018.2-2018.3）明确课题，制定研究计划。2、初步研究阶段：（2018.3-2018.4）改变传统作业观，通过实践初步形成作业评价体系和策略3、深入研究阶段：（2018.4-2018.5）继续研究实践，积累资料，总结经验。4、结题阶段;(2018.5-2018.6)形成当堂达标教学改革下的作业评价体系，并撰写有关论文。四、研究过程与成果：目前，根据已实施“数学作业的设计和评价”在教学中的学生反映，他们对此方法非常欢迎，真正体现自主。大大地提高学生的解决问题的一些能力，有助于培养学生克服解决问题的困难，提高学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的正确性，学习的效果比原来要好，在作业的设计与评价过程中，充分发挥学生的积极性和主动性，变“被动”为“主动”，帮助学生学会自主学习数学，自主为自我设计作业，有效针对学生自身学习不足，真正做到了“作业为吾而做，非为师而为”。在作业评价中，让学生在自我评价和小组评价中，养成了良好的数学学习和作业习惯。为了实现有效教学，提高小学作业效益，我对作业的设计进行了探索与思考：1、作业设计要具有自主性学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。作业设计中引导学生设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题（参照例题编写）；变化题（变换条件，增加难度）；开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。2、作业设计要具有探索性学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识。3、作业设计要具有生活性“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。4、要采取多元化的评价方法。以往批改数学作业时，只是简单的一个“”或者“”，对作业过程和结果给予一个正确与否判定符号、打上等级，就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度，往往把作业批改当成一件简单的、机械的劳动，作业批改成了一个一成不变的固有模式，学生在作业中发现的错误得不到及时的修改和指导，学生发回作业后也只关心作业的等级，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。确立研究课题后，在批改作业时加上一些批改符号，如将错误的地方圈出来，提示学生在考虑一下这一步，或着打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。也可以在作业批改中加上一些评价语言，如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”，“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”，“计算再仔细一些好吗？”等等。这样，评价做到直观，有趣，做到人文，生动，不仅会提高了学生作业的积极性，更会激发他们思索、探究的激情。总之，通过作业评价方式、方法的研究，充分发挥作业评价的导向、激励作用，提高了数学作业的质量和正确率，激起了学生学习数学的内在动因，获得学好数学的信心。同时也端正了学生的作业态度，帮助学生初步养成严谨、认真的学习习惯，发展了孩子的数学学习能力，激发学生学习数学的热情，为孩子们今后继续学习数学开辟了一片蓝天！五、研究的反思与经验：经过一年来的课题研究，虽然有较大收获，但是遇到的困难问题，感触颇多。总结起来有以下几点教训：1、要不断学习 不断充电俗话说“学生要一点水老师要一桶水”，随着课题的深入，我越来越感觉自己知识贫乏，若不加快学习就赶不上时代知识更替的步伐，就要落伍，思想观念就要陈旧被淘汰。所以平时要继续阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等等，就是要做到边教边学，边学边教。2、激发兴趣更要保持兴趣作业理念和设计要不断更新，采取灵活多样的方式，促进学生保持积极性，对数学作业仍然不感兴趣的学生，要观察他们的学习和生活，分析他们学习情趣不高的原因，并适当采取个例研究的方式，制定相应的激励措施。3、作业评价与设计一切从学生出发，渗透人文关怀人常说：亲其师，信其道。让学生喜欢某