上海市中小学体育与健身学科.ppt

上海市中小学体育与健身学科 课程标准编制思路,二期课改倡导的以学生发展为本，以德育为核心、创新精神和实践能力培养为重点，以构建新的学力观为课程发展的理念，在体育与健身学科课程标准中要得到全面的落实。遵循学生身心发展规律，明确提出“健康第一”的指导思想，目的在于普遍提高全体学生体质水平，促进身心发展，培养学生在体育与健身课程中的创新精神，使学生的认知能力和个性得到全面发展，并与现代社会发展的需求相适应。 在具体编制课程标准时，要把进一步完善以“动”为主健身的课程目标体系放在首位，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重“野”趣；引导学生形成正确的健身观、人生观、体育伦理观，具有想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力，为终身体育奠定基础。,一.指导思想,二、体育与健身学科课程标准结构框架,学科价值与目标 教学内容的选编 教学内容与要求 教学组织与训练形式 教学评价与学生成绩评定 配套措施,三、课程标准编制的思考及主要突破,主要突破点 体育与健身学科强调培养学生终身体育的意识、健身运动 技术的受用和对心理、道德素养的广泛影响，体现学科所特有的价 值和不可替代性，实现体育健身的真正功能。 为此，课程标准在一期课改的基础上，用新的教育理念， 试图在7个方面进行突破性的尝试：,在学科指向上，明确从“竞技体育”全面向“健身体育”转 变，以“健康第一”为指针，突破围绕竞技体育、单纯性发展 身体素质训练安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的 体育健身课程新格局。,在学科目标上，从考虑学科本身发展目标走向以学科基 本目标为基础，知识与方法、心理发展和品德教育等为重要 组成部分的多元化发展目标。 体现时代性、层次性、针对性、实效性、可控性、可持 续性，既考虑学生身心发展的一般规律， 又提供可持续发展 的空间， 使学科目标具体化。,目标结构：身体发展目标 知识与方法目标 心理发展目标 品德教育目标,总目标,1-5年级 目标,6-9年级 目标,身体发展目标,10-12年级 目标,心理发展目标,在教学安排上， 从规定性内容向规定性内容与自选性内 容相结合， 向更具弹性的方向发展（随着年级的升高增加自 选的比例）,为学校、教师和学生提供更大的选择余地。,在教学层次上，从原来平铺拉开走向采用根据学段特点、学生自 身发展的特点，突出重点强调衔接的层层推进策略，符合教育规律。 以健身为主题；突出体育与健身知识、方法的学习、掌握和运用； 把小学、初中、高中看成是一个整体，通盘考虑，使它们之间顺利过 渡，避免重复和脱节，为可持续学习服务、为终身健身创造条件。,在教学内容上，从注重传统体育项目走向继承发展民族 民间优秀体育项目与引进新型体育健身项目并举，实现体育 教学内容的可持续性。,体现标志性、时代性、健身性、人文性、基础性、娱乐性、 选择性、多样性、民族性、开放性、可控性，提供可以拓展 的空间和知识点以及可供探究的思路； 反映生活化与大众体育相衔接； 合并和削减动作复杂、技术要求偏高、简单重复和对体育与 健身价值并不高的内容； 增加实用性、趣味性强， 与全民健身运动一致的内容，突出 “健身”，注重健身方法的学习、掌握和运用，走向综合化、 现代化、社会化、 多样化、生活化。,新型体育与健身内容的引入 （定向越野、攀岩、踏板操、壁球、踏板车、滑板、 保龄球、台球、 高尔夫等）,民族民间体育内容的继承和发展 （剑术、青年长拳的新编、登高、荡踢、滚铁环、踢毽子、跳绳等）,富有时代气息、学生渴望完善自我的健身内容得到加强和充实 （小学的律动，初中、高中的形体，各种体育健身器械的使用，器械 健身方法的介绍和体验及体育舞蹈等）,取消或降低了难度偏高、实际运用价值并不大的项目和技术要求 （高低杠、铅球、跳高、竞走等）,充实人体运动方法的内容和形式 （各种姿势的走、跑、跳、掷、支撑、悬垂等训练内容和形式的丰富； 游戏内容的梳理等）,通过体育教学，使学校体育与终身体育、家庭 体育、社区体育相连贯，达到近期效果与远期效益 的统一。,在教学评价上，从重终结性评价走向采用综合性评价方法， 既重视教师的教，更注重学生的学，为可持续学习创造条件。,1. 终结性评价与过程性评价相结合,2. 绝对评价与相对评价相结合,3. 定性与定量评价相结合,4. 教师评价与学生自我、相互评价相结合,在教