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教天地人事 育生命自觉 来自关于“教育”是什么的多维审思,叶 澜,重新定义（描述性的） “教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。,关于广义与狭义的教育的定义,活动1： 请大家阅读关于广义与狭义的教育的定义。（课本p12）,广义的远程教育： 为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。 p12（谢新观 2001）,远程教育的定义,狭义的远程教育： 学校远程教育是对师生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或 社会机构组织的教育的总称。 （ p12丁兴富2002）,远程教育的定义,为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。（谢新观）,广义的远程教育,狭义的远程教育,学校远程教育是对师生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或 社会机构组织的教育的总称。（丁兴富）,本质：教学的时空分离,主要是学校教育或其他社会机构组织的教育,广泛存在于各种社会经济生活、文化生活、人际交流中,远程教育的定义与本质,远程教育是一种具有以下特征的教育形式： 1.在整个学习过程期间，教师和学生处于相对分离状态。 2.教育组织在材料计划、设计、开发和学生支持服务做好准备。 3.技术媒体印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体。,4.提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（网络视频会议、电子邮件、BBS、QQ等是远程教育不可或缺的手段）。 5.在整个学习过程期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学。,远程教育最显著的特征就是教师与学生处于相对分离状态。正是因为师生之间的“时空分离”，利用技术媒体重建师生之间的关系才变得重要起来；也是因为师生之间的“时空分离”，师生之间的“双向通信”才成为远程教育不可或缺的手段；同样， 因为师生之间的“时空分离”，远程教育组织就必须在学习材料和学生支助服务方面做出努力等等。,远程教育理论贯穿的主线,总结：因为师生之间的“时空分离”,（1）利用技术媒体（广播电视、网络等）重建师生之间的关系很重要； (2)在师生之间开展“双向通信”不可或缺； （3）远程教育组织就必须准备好学习材料（网络课程等）； （4）学生支助服务（入学到毕业的管理、学术、情感等的支持）。,道出了一条主线： 师生分离 利用技术媒体 双向通信 支助服务,远程教
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