紧扣文本特点感受文字魅力浸染中涵泳习得.ppt

,紧扣文本特点，感受文字 魅力，浸染中涵泳习得,珍珠泉说课,吴景喜,【指导思想与理论依据】 本设计期待捕捉散文“形散神聚”的特点，期待感受泉水清纯的自然美、水泡梦幻般的动态美、泉水合一的生命美，期待感染吴然又重又亲又美的家乡情怀。 本设计期待培养孩子对文本内容的解读能力。给孩子充分的提问、阅读、感悟和再思考的空间，力争促进学生的阅读层次由广度向深度发展。通过抓住文本的精华区，阅读、揣摩、推敲、感悟，让语文学科的本质特性在这儿得到淋漓尽致地演绎。,【教学背景分析】 学习内容分析： 本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉,以她的奇丽、灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色；成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。 本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样、灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界、声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅的语言，画面般多彩的语言，音乐般动感的语言，还有随着语言汩汩流淌的情感深深地吸引着读者。 本节课抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字的魅力.,学情分析：对写景的文章，学生兴趣浓厚 .但学完课文多数只停留在浅层的美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。,教学方式和教学手段的说明：阅读教学的有效性，老师们都比较关注。但只有把鲜活和有效结合在一起，课堂才能最终成为富有生命活力的课堂。 本节课注重从学生的认知起点出发，有重点品读感悟。力争顺学而导，有层次推进，让学生在享受的氛围中与文本对话，与作者对话，从而读出文字背后的物、情、事。本节课重点引导学生通过动情朗读、合理想象、品味语句等手法，体会珍珠泉的景色美、文字的情怀浓。通过拓展阅读，让学生感受优美的景色、浓浓的情怀来源于作家细心的观察，深刻的体验，以及文字背后发生的动人故事。,【教学目标及重难点】 第二课时 学习具体描写珍珠泉景象部分。深入文本，合理想象，品味语言，体会情感，拓展阅读。 1 、有感情地朗读课文。 2、结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。 3、学习用“朴素”和“缘故”造句。 4、尝试背诵2或3自然段，积累优美词句。 教学重难点：结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。,教学流程：整体回顾课文，引发新的思考品味泉水特点，感受奇幻景象拓展阅读文本，深化理解层次针对板书小结，布置课外作业。,教具准备： 多媒体课件：包括文章重点词句以及泉水图片、背景音乐。,教学过程： 第一个环节：整体回顾课文，引发新的思考.(2分钟) 这一环节再读课题，整体回顾课文，摸清学生认知起点，引发思考。进行读题指导。 引导学生回忆：作者从哪几方面介绍珍珠泉的？珍珠泉给你留下了怎样的印象？（很美 水泡有趣 作者喜爱） 在回顾课文的基础上过渡到下一环节的学习。,第二个环节：品味泉水特点，感受奇幻景象. (30分钟） 这一环节学习第二大段（24）：珍珠泉的泉水与水泡各有什么特点。引导学生深入体会作者描写的细腻，语言的优美，想象的丰富，情感的浓郁。 这部分分三个板块进行教学： 板块一 设想教师提问，尝试自主学习。(8分钟) 本板块尝试质疑，让学生找准学习重点，初步画批体会。通过默读画批，初步感受泉水清纯的自然美、水泡梦幻般的动态美。通过同桌交流提炼出描写泉水特点和水泡有趣的语句。,板块二：细观泉水特点、品味家乡情怀。(11分钟) 这一板块通过班上交流谈感受，有感情朗读，体会泉水的美丽。通过品读重点语句“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”体会作者观察的仔细，描写的细腻，用词的准确,抓住景物特点描写的特点。通过品味语言提升理解层次。,这一环节先让学生找出泉水的特点，圈出说明泉水特点的词，并标注。进一步培养批画能力。接着通过比较句子体会泉水“绿”的特点；通过想象和句式练习，体会泉水“清”的特点。其间穿插各种形式的朗读，评读，让学生在美丽的画面中穿梭，在优美的文字中浸染。 对本段最后一句：“可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？”学生一般不太关注。教师 及时点出，让学生体会这一句也是在说泉水的特点，理解“缘故”并造句。,另外段首描写泉水周围景物部分，学生受质疑问题影响感受不深。而这一内容是写景文章常用的“衬托”手法，有必要让学生了解。在学生充分体会泉水清纯的自然美的基础上，让学生抓住“镶嵌”和“朴素”两个词语以及描写“蕨草”和“花朵”的句子，感受泉水周围的美丽景物衬托出泉水更美。 通过以上教学，学生头脑中建立了“一池清泉，花草环绕”的景象。再朗读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ ”学生对泉水的体验达到了更高境界。,此时展示泉水美景的图片再配以动听的背景音乐让学生诵读，学生获得的感受是深刻的、立体的。,板块三：细听水泡笑声，再赏家乡奇景。(11分钟) 本板块通过品词抓句，体会水泡的有趣。通过想象阳光照在潭水中的奇特景象，体会描写手法。感受水泡梦幻般的动态美。 学生课始提出了水泡怎么有趣的问题.课中引导学生抓住“当然” “冒”理解段首句.接着体会“水泡由小变大”和“阳光照耀下水潭的景象”.从“扑哧一笑”体会小水泡像人一样有生命活力 .从“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串的彩色珍珠啊!” 感受阳光照耀下水潭的奇异景象.,这一小环节经历以下流程:朗读引导想象找描写水泡与珍珠相同的词语有语气读词语把词语放回文中读.在学生头脑中形成立体画面.,文中语句: “有时候，透过密密的树叶，太阳筛下那一束束美丽的金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。 ”学生不太关注,而这一内容对体会水泡的有趣和美丽具有独特作用,把分散的景物容入了整体的画面中. “照在照在一直照到 ”扫描式的描写层层展现了珍珠泉绚烂的景色.让学生体会其中的美妙对学生的影响将是非常深远的.,此时再读：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”赞美自豪之情由然而生,发自肺腑.再配以图片和背景音乐诵读,学生真正体会了浸润在美文中的乐趣.,第三个环节:拓展阅读文章，促进情感深化。 这一环节通过拓展阅读，引导学生深层次理解作者为什么能把珍珠泉写得那么美. 出示作家吴然的另一篇描写珍珠泉的作品我捧起了珍珠,让学生感受到文字背后是作家浓浓的亲情和深深的眷恋.此时再读珍珠泉中描写泉水和水泡的句子,里面多了一份亲切与留恋.,第四环节:针对板书小结，布置课外作业。(2分钟) 小结：抓住景物特点描写的手法。,【本次教学设计与以往教学设计相比的特点】 1、从文本特点出发，紧扣本课目标设计。 本文是侧重写景抒情的散文，形散神聚。在抓住重点内容感悟的同时，要引导学生建立文本段的印象。 2、设疑巧妙，顺学而导。 让学生提出浅显的重点问题，教师在学生考虑不到之处该出手时就出手。本设计改变以往教师提问方式，让学生设想老师会提什么问题，激发学生的质疑兴趣。在学生关注不到之处，教师提问，把教学进程引向深化。,3、更加注重训练。朗读、默读、质疑、画批、想象、比较、积累因需训练。 本节课注重在整体情境中品味语言。多种形式的朗读贯穿始终，注重默读思考，质疑画批，通过个体自主尝试学习找准学习重点内容，提出有价值问题。通过把文字转换成