2010年中考分析及建议.ppt

2010年中考分析及建议,广州市教育局教学研究室数学科 伍晓焰,2010年广州市中考情况,%,试题分析,难度0.57，约有23的学生错选了A,难度0.69，本题是填空题中出错率最高的一道题,试题分析,平均分2.19分，难度0.73,主要错误有： 未能分解完全，如答案写成 或 概念模糊，如答案写成 没完成，如答案写成,第15题 因式分解：,试题分析,平均分5.15分，难度0.51，难度仅次于23、24、25题,错例1：,错例2：,试题分析,错例3：,试题分析,错例4：,试题分析,试题分析,第2问要求选取适当的数据列表画图，实际上是为了考查学生能否灵活运用抛物线的对称性知识来合理选点，使得列表数据简单又能体现抛物线的图形特征但不少学生把二次函数的一般形式配方成顶点时出错或列表选点时没有在顶点两侧对称取点，导致图象没有全部显示抛物线的重要特征，造成失分,试题分析,错例4：,求点C坐标 直线AB的方程 点B的坐标 点B的横、纵坐标 合理添加辅助线,试题分析,若 是定值 则 是定值 是定值 弧APB为定值,暴露出来的问题,知识性的错误较多 怎样用科学记数法表示大数 弧长公式， 因式分解 等腰梯形的性质以及平行线的性质的理解与应用 分式有意义与二次根式有意义混淆 一元二次方程根的判别式、根与系数的关系混淆 样本容量与样本的概念混淆 配方法及公式法没掌握 二次函数图象与一次函数、反比例函数图象混淆 三角函数定义混淆 横、纵坐标位置混淆,暴露出来的问题,解题方法、思路错误 用解不等式的方法解二元一次方程组 不懂解答题的解法，在解答过程中自编定理， 自造公式，或用特殊数据或特殊情况求得结果 对于新颖题的解题能力偏低 学生机械模仿情形较为严重，遇到新题型的变通 能力较弱，例如第19题,暴露出来的问题,表述不规范，思路不简洁，关键解题步骤省略 解答过程出现逻辑错误，因果倒置，用结论证结论 等现象比比皆是 表述不够清晰、规范，无法用准确的数学语句表达 解题过程 尽管有的题目很简单，但仍有学生绕了一大圈才把 问题说清楚，特别是几何题，如第18题，本来只需 三、四步就可以证明出结论，但有学生用了很复杂 的思路才得到 有的省略解题的关键步骤，需要评卷老师猜测,措施与建议,认真研读、合理使用评价标准，狠抓 起始年级 评价标准上的要求相对中考而言显然要低， 因此没有更多的兴趣、时间和精力去认真仔细 研究，在平时的教学中只参照中考指导书， 而忽略评价标准,措施与建议,认真研读、合理使用评价标准，狠抓 起始年级 评价标准指引老师准确定位教学目标，教学时要从大局出发，细节入手，注重过程，致力于培养学生的数学思维。只有这样，到初三总复习时才能事半功倍，学生才能在坚实的基础上进行综合问题的研究,措施与建议, 评价标准对于某个知识点可能只有简单一句话，难以深刻理解其中的内涵，缺少准确解读评价标准 的教学设计、教学实施案例 本学期开始市、区、校三级联动，以评价标准为依据，围绕重要概念、章节开展教研活动，收集 基于评价标准的典型案例或教学设计，案例包含教学设计、学案、PPT、反思、录像（有条件可以交录像），其中必须要说明本节课评价标准的目标及对目标实施的解读和设想 。收集上来的案例将进行评选、评奖， 一年后向全市推出优秀案例集,措施与建议,缺少准确解读评价标准的教学设计、教学实施案例及试题 面向各区老师征集每章章末优秀测试卷，本学期荔湾：第13、21章，越秀：第2、23章，白云：第15章，花都：第3章 每份试卷要提交两部分内容： 命题意图，依据本章评价标准中的教学目标，给出本章需要考查的核心概念、重要数学思想方法，本卷的命题特色，试卷预测难度等 试卷：A卷、B卷均为5个选择+5个填空+5个解答题，测试时间为40分钟，满分100分，试题模板见附件1； 要求A卷体现评价标准的保底要求，尽可能低起点，不要拔高，填空题要有数学味，难度0.7以上； B卷可以适当拔高，但不能出现偏题怪题，难度0.6以上,措施与建议,评价示例太少，很难准确把握评价标准 学习与评价上的“达标训练”提供 了难度参考，“达标训练”同时提供了课时 分配参考意见 “拓展训练”体现了拔高要求 全书杜绝偏题怪题，较为准确地把握了方向,措施与建议,钻研教材，深刻挖掘例、习题功能，提高教师的讲课能力 全市初中教师进行10分钟讲题比赛,建议,初一特别要在提升学生学习数学兴趣、 培养数学