涪十六中邓天霞.ppt

维护消费者权益,涪十六中 邓天霞,一、教材地位、作用,二、教学目标,三、教学重点、难点,四、教法,五、学法,六、教学过程,七、教学思考,教材地位、作用 初二思想政治讲的是法律常识，教材着力逐步培养学生的法制意识和维权能力。消费者权益保护法及消费者维权在法律常识和全书中占有重要地位。本框是本课的归宿和落脚点，也是中考考点，讲好本框题对学生进行法制教育是必要和迫切的。,知识目标： 1、掌握有关消费及消费方面的知识。 2、知道解决消费纠纷的正确方式和途径。,能力目标： 通过教学增强学生在消费过程中的法制观 念和自我保护意识，学会运用法律武器保护自 己的合法权益，树立科学的消费观。,情感态度价值观目标： 通过教学提高学生对社会经济现象的观察 能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力。,教学目标,教学重点： 维护消费者合法权益的途径 教学难点： 练就一双慧眼,确立依据： 从理论上讲，我国正在实施依法治国战略、进行社会主义法制建设，要让全体公民做到知法、懂法、守法、用法，必须进行法律常识的教育和宣传。 从实践上讲，学生是消费者，在日常消费行为中也会遇到各种消费问题。学好它可以指导学生运用正确途径维护权利，避免非法维权。,教学重难点,说教法 政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在“双主”原则下，培养学生将课堂教学和自身实际行动结合起来，引导学生全面看待身边的现象，发展思辩能力，注重学生心理反应。 1、直观演示法 2、活动探究法 3、集体讨论法,说学法 在教学过程中我重视学法的指导，努力让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。 本节课主要采取了思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法，指导学生的学习方法和培养学生的学习能力。,教学过程,课堂导入,教授新课,突破难点,突出重点,课堂小练,课堂收获（小结）,1、店家会侵犯消费者的哪些权利？(复习旧知识) 2、作为消费者应该怎么做？ （导入新课）,课堂导入,维护消费者权益,阅读课本93页96页四段文字 回答下列问题：,1、为什么要炼就慧眼？,自学提示,3、消费者应怎样维护合法权益？,2、怎样炼就慧眼？,讲授新课,商家这样做的动机是什么？,增强自己的判断能力 选择能力,突破难点,（为什们）,（是什么）,1、是否真的是大甩卖？ 2、商家可能是赔本销售吗？,市场和消费心理的知识,打折促销,突破难点（怎么做）,这是否是合法的有奖销售？,反不正当竞争法规定：有奖销售最高额度不能超过5000元，反之为不正当行为。,相关的法律知识,有奖销售,突破难点（怎么做）,买一只右脚赠一只左脚！,商品及多方面的知识,买一赠一,突破难点（怎么做）,情景一,广告的诱惑,王强，高一年级的一名男生，17岁了，身高仅158cm，总觉得低人一等。一天，他无聊的走在行走街上，在一家药店前他看到这样一则海报,海报 “哈佛戴高乐”增高系列产品 “欧洲青少年成长保护协会认证标准” 荣获“世界生命医学普林那尼紫心勋章奖” “世界生命科学医学会全球认证” 中央电视台著名主持人朱军受邀担任该产品新闻发布会主持人,假如你是王强，你会如何去做？,突出重点,王强每天准时服用，每天都用卷尺量，一星期过去了，二星期过去了怎么还没反应？正在此时，他看到这样一则报道：哈佛戴高乐系列增高产品，是本年度全国十大科技骗局之一，“哈佛戴高乐”增高药品的广告宣传是精心编造的虚假广告小强拿着尺子，傻眼了。,情景二,树立维权的意识和自我保护意识,大家认为此时王强 要不要去讨个说法？,突出重点,王强拿着哈佛戴高乐产品，在父母的陪同下来到这家药店，准备讨个说法，要求退货、退款。可是，营业员却拒不承认，由于没有购物凭证，王强也显得无计可施。,情景三,2、真的无计可施了吗？你认为可以怎么做？,1、什么原因使王强的维权路受阻呢？,突出重点,消费者维权的途径,不成,不成,不成,不成,与经营者协商解决,请求消协调解,向行政部门申诉,提请仲裁机关仲裁,向人民法院提起诉讼,强化重点,1、小品中老奶奶是通过哪些途径维护消费者权益？ 2、她是在为自己的利益维权吗？ 3、老奶奶的做法给我们什么启示?,课堂小练,强化重难点,说说你的收获,课堂小结,对教材的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。,教学策略的选用 1、运用了模拟活动，强化学生的生活体验。 新授课使学生在模拟活动中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验、思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识、培养学生的能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。,教学思考,教学策略的选用 2、组织学生探究知识并形成新的知识。 从学生的生活体验入手，运用视频、图片、案例等形式创设情境呈现问题，使之在自主探索、合作交流的过程中，发现、分析、解决问题，主动构建知识体系。这既有利于发展学生的分析、概括、想象等创新思维能力，又有利