认识过程与教学上.ppt

第七章 认识过程与教学 （上）,第一节 注意,一、什么是注意,1、注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。 其一，注意不是独立的心理过程，而是心理活动或意识的指向与集中状态 。 其二，知觉集中的结果导致人对局部刺激的意识水平提高。这也意味着对知觉集中范围外的刺激，意识水平下降或者根本无意识。,下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？,9,7,5,3,问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？,不随意注意（无意注意）,注意,随意注意（有意注意）,有意后注意,2、注意的种类,二、注意的基本特征,1注意的广度（注意的范围） 指一个人在同一时间内能清楚把握的客体的数量。 影响注意广度的因素： （1）知觉对象的特点（如是否排列整齐、颜色大小是否相同等） （2）知识经验（如一目十行还是逐字逐句阅读） （3）个人活动的任务（如有无明确的任务等）,成人注意的平均广度,黑色圆点 89个； 外文字母 46个； 几何图形 34个； 汉字 34个。,图中有多少个小圆点？,图中有多少个小圆点？,二、注意的基本特征,2注意的稳定性 在某一段时间内注意的高度集中。与注意稳定相反的是注意分散也即注意不集中。 影响注意稳定性的因素： （1）对象本身的特点（如是否丰富、多变等） （2）活动的内容与方式 （3）主体状态（如意志、兴趣等）,请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？,注意的起伏,当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,二、注意的基本特征,3注意的分配 在同一时间内将注意力分配给两种或两种以上的活动。 注意分配的条件： （1）同时进行的几种活动，其中只能有一种是生疏的，其余的必须是熟练的。 （2）同时进行的几种活动之间已形成了动作系统（即固定的反应系统或自动化的反应）。,二、注意的基本特征,4.注意的转移 指注意有目的地、及时地从一个对象转移到另一个对象上。 影响注意转移的因素： （1）原来注意的紧张度. （2）对引起注意的新事物的意义理解程度。 （3）已有的习惯。,三、注意的规律,（一）引起无意注意的原因,刺激物的特点（如强烈的、新异的、对比的、变化的刺激）,主体本身的状态,需要和兴趣(直接兴趣),知识经验,情绪状态,（二）引起和保持有意注意的条件,条件,明确目的任务,合理组织有关活动,稳定的间接兴趣,排除干扰,智力活动与实际操作 相结合,自我提醒、自我命令,四、注意的规律在教学中的运用,（一）善于运用无意注意的规律 （1）尽量消除分散学生注意听课的因素:妥善安排教学环节，维护好课堂纪律。保持安静的教学环境和良好的教室设施。 （2）用生动、准确、富于变化的教学语言激发学生的学习需要和学习兴趣。 （3）新颖充实、难易适当的教学内容和多样化的教学方法。 （4）现代化教学手段和规范化的图示、板书。,（二）着重培养学生的有意注意,1.帮助学生树立明确的学习目的。 2.对学生的要求严格而适当。 3.引导学生积极思考。 4.把智力活动和实际操作结合起来。 5.根据具体情况采取具体方法： （1）给予信号 （2）邻近控制 （3）提出问题 （4）特殊安排 （5）批评,（三）善于运用两种注意相互转换的规律,上课初要通过组织教学引起学生的有意注意，上课中让学生对学习内容产生兴趣（无意注意），后让学生对重点、难点产生有意注意，再通过改变教学方式引起学生无意注意，在下课之前通过练习或作业等方式保持学生有意注意。,第二节 感觉和知觉,一、什么是感觉和知觉,1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 2、知觉是将感觉器官获得的信息转化为有组织和有意义的整体的过程。,知觉,对物的知觉,对人的知觉 （社会知觉）,对他人的知觉,对自己的知觉,对人与人关系的知觉,知觉,正确的知觉,错觉,视错觉,形重错觉,方位错觉,运动错觉,知觉的种类,二、错觉眼见未必为实,（一）常见的图形错觉,（二）对他人知觉中常见的偏差,1.首因效应 也叫首次效应、优先效应、第一印象效应。指在对人的认知过程中，最先获得的第一印象比以后得到的印象对于其整个印象的影响更强。 心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序影响认知效果。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。,给人留下良好的第一印象,避免先入为主,2.近因效应 也称为新颖效应或近期印象。与首因效应相反，是我们对他人最近、最新或最后的认识占了主体地位，掩盖了以前形成的对他人的评价。,近因效应：这人完全变了,面试中的近因效应,3.晕轮效应 也称光环效应。指人们对他人的认知和判断往往从局部出发而得出整体印象。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。 韩非子说难篇卫灵公与弄臣弥子瑕之间的故事。,4.社会刻板印象 人们对某一社会群体的一种概括而固定的看法。如：职业印象、籍贯印象、性别印象、国民印象、种族印象等。,（三）自我认识的偏差,1、情绪的自我知觉：人们不一定能准确知觉自己的情绪体验。 沙赫特的情绪三因素理论：情绪的自我知觉由生理因素（唤醒）、情境因素与认知因素（自我对以上因素的解释）三因素共同决定，其中认知因素最为关键。,2、巴纳姆效应 指人很容易受到来自外界信息的暗示，从而出现自我知觉的偏差，认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。 该效应是以著名魔术师肖曼巴纳姆来命名的，又叫福勒效应，因为它最早是由心理学家福勒在1948年通过实验证明的一种现象：每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌。,巴纳姆,你觉得自己是这样的人吗？,你很需要别人喜欢并尊重你。 你有自我批判的倾向。 你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。 你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。 你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。 你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。 你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。 你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。 你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。 你的有些抱负往往很不现实。,三、知觉的基本特征,1知觉的相对性（知觉的选择性） 知觉是根据事物的相对关系进行的。能清楚知觉到的部分是知觉的对象，与知觉对象同时起作用仅被模糊知觉的部分是背景。在一定条件下知觉的对象与背景可以相互转化。 2知觉的整体性 在知觉过程中，总是以过去的经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。,3、知觉的理解性 对知觉到的对象总是赋予一定的意义，并用词把它标志出来。 4、知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉结果依然保持不变。如颜色明度恒常、形状大小恒常等。,形状恒常性示意图,在以下的图片中你知觉到了什么？体现了知觉的什么特点？,人头与花瓶,少女与老妇,女人与吹萨克斯的男人,隐藏的人头,几匹马,荒岛与大鸟,四、感知规律在教学中的应用,（一）直观教具的制作和使用 、需要重点感知的部分要与其它部分形成对比。 、直观教具的演示要让全班学生清楚感知。 、根据教学需要使用教具。（教具并非越多越好） 、根据学生掌握知识的特点使用教具。 、把直观和语言相结合。,（二）给学生留下良好的第一印象，避免对学生有成见。,初次与学生见面教师要注意什么？（言谈举止、衣着打扮