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文档简介

中学生物教材选择,13生科3班 张梅,课程标准：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是编写教材、教师教学、评价与考试命题的依据。,教材：课标是纲，是教材编写的指南和评价依据，教材是课程标准的主要载体。课标是最基本的要求，为编写多样化的教材提供空间。,一纲多本,中学生物常用教材版本,人教版 北师大版 苏教版 冀教版 浙科版 地图板 河北版 ,如何选择教材,排 版 内 容 插 图 课后习题 ,人教版？,苏教版？,1.教科书中习题位置设置比较,2.教科书中生物实验栏目设置比较,3.教科书中习题类型设计比较,4.教材栏目设计比较,人教版 人教版的教材中栏目有：问题探讨、本节聚焦、资料分析、相关信息、思考与讨论、练习、实验、科学前沿、本章小结、自我检测、网点登录、与生活的联系、科学史话、知识链接、技能训练、与社会的联系、科学家的故事、模型建构、探究、想像空间、课外制作、学科交叉、科学技术社会、批判性思维、资料搜集和分析、与生物学有关的职业等。,苏教版 江苏教育版的教材中栏目有：学习目标、积极思维、放眼社会、评价指南、继续探究、拓展视野、边做边学、关键词、课题研究、走近职业、回眸历史、延伸相关链接等。,人教版： 教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法 教材内容组织突出并再现了科学发展的逻辑 教材在知识引入上注重从现实生活中发现并提出问题 教材的活动设计突出探究及探究性学习 教材是通过多种方式途径促成三维目标的达成的 教材评价方式注重多样化以及学生的自我评价,总,苏教版 表现形式图文并茂，凡能用“图和图群”表示的内容都用“图和图群”表示，文字尽可能精炼。 教科书分为“自主学习”和“自我发展”两大板块构建“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系。 以“思维”活动为主要学习栏目，辅以“边做边学”、“课题研究”等实践活动栏目，促使学生在更高水平上“改变学习方式”和“提高生物科学素养” 。 其所有内容均强调“面向全体学生”。,总结：,无论是人教版、苏教版还是其他版本他们都有其优点，但如果不灵活掌握，在教学过程中就会出现这样那样的问题。,1、虽然是不同的版本，但都能达成标准规定的相同的学习任务，因此教师不必局限于一种教科书: 依实际情况，综合多种版本的教科书来教学，体现取材上的多元化； 通过教学形式和内容上的多元化来实现学生学习方式上的多元化，这样更能培养学生的多种能力。,教材选用建议,2、标准大力倡导探究性学习的理念，所以各个版本在这方面也都有设别设计。虽然探究性学习有许多优点，但是它也存在着难以使学生获得比较系统的基础知识和耗时多等缺点。因而，教师在实施探究性学习的过程中，应适当引导学生总结基础知识，设计和控制好探究过程中的方法和时间安排，以便教学能按时完成。,3、对于不同版本的教材教师要做到不能死教书，也不能教死书，要注重与现实生活的联系。因而，教师应
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