获奖培灵小学课程与示范.pptx

小学-宝血会培灵学校【66页】 身体力行，学习做人道理 教学理念：社会和生活环境变化急剧，我们期望通过以人为本的课程，帮助学生懂得爱惜自己及尊重别人，并在日常学习和生活中体验奉献及分享生命的快乐，为他们未来的发展奠定良好的基础。 品德培育绝非一蹴而就，我们相信一套有系统的德育及公民教育课程，方能让学生在知、情、意、行个方面，内化良好的行为和态度，建立正面价值观。,课程目标 分享生命发挥潜能，服务社群 关怀生命群育发展，和谐共融 爱惜生命个人自省，素质提升,课程架构和组织 生命教育课程为一套覆盖一至六年级，共十二个系列的校本德育及公民教育课程。系列主题涵盖分享生命、关怀生命、爱惜生命三大范畴，以螺旋式学习方法推进，透过多感官及体验式活动去领会抽象的价值观，逐步培育个人素质、推动群育发展、实践公民责任及提升国民意识。,为了实践课程理念，各学科学习活动以生命教育为核心，加以配合和协助。 【课程架构和组织图】,课程设计 为配合学生成长需要和特质，生命教育课的活动设计具以下特色： 多感官学习初小 让孩子明白抽象的价值观，多感官学习能使初小学生用五官来亲身感受，道理会教易明白，印象亦较为深刻，有助孩子建立正面价值观。如二年级“惜得是福”系列中，让学生赤脚走过石卵路，再踩进泥浆中，以感受战地孩童步步为营的苦况。,体验式学习-高小 透过不同的活动，让学生从体验中作自我反思，从而建立个人的价值观。如四年级“生之喜悦”系列中，学生和老师将书包挂在腹前一整天，亲历母亲怀胎十月的感觉。,重反思 活动后的反思和自省是课程中重要的部分，它能带领学生重新体会、思想转变，从而内化外显行为，建立或深化正面价值观和态度。如利用层层叠游戏，让三年级学生将厌恶的人、食物、昆虫等积木抽出，直至积木因失衡而倒塌后，老师带领学生讨论积木倒塌的原因，从而带出万事万物也有其存在价值，若人类因个人喜恶而破坏大自然，地区资源终会失去平衡，俨如层层垒积木般塌下来。有如六年级，全体学生被分成九组进行水桶阵体验活动，组员需尽力阻止水漏出。 活动后，小组老师让学生作及时的自我反思，表达他们在水一涌而出时的反应和感受。继而透过全级分享会，让学生分享其他组别的宝贵经验，从而增加学生的交流与表达机会，从朋辈中学习，再一次检视、反思及重整，期望学生能建立正面价值观。,常感恩 我们相信孩子若能常怀感恩的心，感谢天主所赐一切，才能珍惜当下，在天主的引领下走向更有意义、更丰盛的人生。 故每个系列结束前，会以不同的感恩活动结束。例如：四年级学生效仿西藏人利用经幡祈福，写下祝福旗帜，并向天父祷告，感谢父母养育之恩。,评估理念及策略 意见调查 每节课后收集老师意见 系列活动结束后进行学生问卷调查 每隔二年进行家长问卷调查,精彩生命秘笈 为了协助学生反思所学，我们将每一节课的学习重点制作成金句贴纸，在课堂结束时，让学生贴在“学生学习历程档案”中之德育篇内，好让学生容易掌握要点，反复检视个人的价值观。 生命教育学习历程档案 每年为学生特设上述档案夹，给他们记录自己在生命教育课中的作品、工作纸及反思记录，让学生可以将他们在课堂中的体验、感受、心路历程的转变等记录下来。而家长亦能从中观察孩子的价值取向，给予适时的成长所需和指导。当小学阶段完结时，每个学生拥有六个不同成长阶段的历程档案，定能助其加深对自己的认识。,深化课程 生命教育通各科 跨科协助，贯穿每一个学习领域，让学生时时刻刻透过不同领域的学习，与教师讨论生命教育课题，深化所学。 配合其他学习经历 跨组协助，在课堂学习外，就各系列主题，丰富学生的学习经历。,推行生命教育期望： 让孩子凭着天主恩赐的五官感受世界，亲身体验生命带来的姿采，履行主的旨意，用爱感动生命，活出身心灵健康的人生，为成长留下美丽的印记。,教学示范：生命体验之旅 朱慧珍、黄美娟等 设计理念： “奋志力学、服务人群”是本校校训，我们期望每一位培灵学生能发挥潜能，服务社群，将来能立足社会作栋梁。我们更相信孩子的内心皆拥有一团爱的心火，随时随地可以照亮自己，服务他人。 生命体验之旅系列目的是透过筹划、执行、反思等不同服务学习的活动，从做中学，从学中思，付出自己爱的心火，燃亮自己，照耀别人的生命，让这份爱传出去。,级别：小六 时间：生命体验之旅系列包含6节课、3个跟进课，并配 合一个探访者服务学习活动。师范课属此系列的 第一节，需60分钟。 生命教育与价值教育的范畴：服务学习 涉及学科：德育、公民及国民教育-生命教育课程,生命教育教学目标： 我们相信一套有持续性有系统的德育及公民教育课程，方能将生命整合，让学生在知识、情感、意志、行动等各方面实践、反思、深化而内化良好的行为和态度，建立正面的价值观。 在这个服务学习系列中，学生讲透过参与多个体验活动，明白人只要有一颗爱人之心，助人乃是举手之劳的易事。老师以日常生活实践分享触动学生的心灵深处。学生籍着签署义工服务承诺书，坚定服务他人之心，并以义工探访服务等实际行动，发挥他们的潜能，服务社群。,单元规划： 1.期待解决的课程与教学问题 期望能感动学生的心灵，燃亮服务他人的心火 2.教师的前期准备 教师须预先与区内社福机构联系，邀请专业的社会工作者检视系列中各活动，并准备课程所需的支援（如安排老人义工到校进行讲座及联络服务机构） 3.所需器材或物质 铁桶、冲厕水箱、书桌、计时器、学生表现观察表、情境卡、电脑、简报、祈祷文、金句标签、承诺书、家长信、工作纸,4.教学或活动内容和步骤： 第一节：点亮心火，教师利用“水桶阵”这体验活动，让学生体验每个人也可付出一分力，帮助别人。 第二节：点只说话咁简单，学生参与“你讲我折”这体验活动，从而体验到与长者沟通时必须专心聆听、说话清晰、句子精简，更要主动与他们沟通。 第三节：义工条件大拍卖，学生能通过“义工条件大拍卖”活动，明白当义工应有的条件、态度和守则。并从影片及社会工作者的分享中学会与长者沟通的技巧。,第四节：有招出招，让学生透过小组讨论，设计一次服务计划书。 第五节：服务金像奖，学生先重温探访老人中心的片段，并以一人一票选出最佳的服务义工，从中让学生肯定自己为人服务的价值。 第六节：回顾与感恩，利用简报回顾第一至五节的学习经历，透过有宗教意味的体验活动-黑暗中见光明，让学生经历只需付出自己的一分力，便能燃亮别人的生命。,5.行动与实践 安排学生到访长者护老中心，实践在课程中所学到的与长者沟通相处技巧和态度。 6.总结与反思 于探访活动完毕后，即安排学生互相分享感受和得着。于系列课程的最后一节，进行回顾、反思和感恩环节，总结及深化所学。,7.评估 系列完结后，学生需向家长报告六节课的学习活动内容，让家长了解课程的设计和孩子的学习历程，家长继而填写问卷，发表对课程的意见、分享孩子在行为及态度上的转变和表达自己对课程的认同程度。而小六学生会安排填写学生问卷，表达自己在六年生命教育课程中的得着和带来的转变。,8.学生心声和家长心声,9.教师或学生的后期跟进 学生将每一节课的课程重点金句贴于本校的“学生成长历程档案”之“德育篇-生命精彩秘笈”内，协助自我反思；学生并会将工作纸、反思记录、作品等收纳于“生命教育学习历程档案”内，作为学习凭证、成长印记。,评估方式： 评估目的：让学生加深自我认识、协助其反思所学，从而了解自我价值观的转变。 评估方式： 1.教师方面：教师可利用各教节教学计划中附设的意见栏，就学习活动的设计、实施时所遇困难及行政安排等问题，提供意见。 2.家长方面：家长透过学生在系列课程完结后的口头汇报，了解各课节的学习进程，然后给予子女书面回应及支持，部分级别之家长须填写问卷，表达意见。,3.学生方面： （1）安排三、六年级学生进行问卷调查，了解他们的需要。 （2）在最后一节安排回顾、反思环节，让学生有机会反思并检视自己现有的价值观，作自我评价和修正。 （3）提供每节的重点金句贴纸，协助学生进行自我反思。 （4）学生把每节课的工作纸、反思纸、作品、亲子习作等收纳于“生命教育学习历程档案”内，作为日后成长的凭证。,学生习作、学习单、工作纸等： 学生表现观察纸、个人承诺书、班级承诺书及学生心声。 行动与实践： 学生于探访前，拟定服务计划，筹备探访当天的活动流程、表演项目及资源编配。探访当天，教师、社工陪同学生前往区内之长者护老中心，实践所学，与长者真情接触。,总结与反思： 1.教师播放探访当天的录影片段，