学前儿童言语发展.ppt

第八章 学前儿童言语发展,第一节 言语及其发生发展概述 第二节 学前儿童语音的发展 第三节 学前儿童词汇的发展 第四节 学前儿童语法的发展 第五节 幼儿言语发展指导 爱心链接：言语障碍儿童,第一节 言语及其发生发展概述,一、言语概述 （一）概念 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。,第一节 言语及其发生发展概述,（二）语言的组成 1.语音：最基本的语言单位，是指音素及将其组合的规则； 2.语义：单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式； 3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则； 4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。,（三）语言的获得 1.先天论（乔姆斯基）：儿童语言发展的普遍性是一种生理预成的活动，这种活动包括高度专门化的语言处理能力，该能力在童年早期运作最有效。 人类配有语言获得装置（LAD），它是一个与生俱来的语言处理器，包含着普遍的语法，或者说是一个对所有语言通用的规则和知识。,2.习得论（斯金纳）：语言通过学习获得，模仿和强化在其中发挥重要作用。,思考与质疑,先天论： 支持： 1.语言学习敏感期； 2.夏威夷克里奥尔英语； 3.语法结构获得； 反对 1.不能解释LAD如何运作； 2.忽略语言环境对儿童语言习得中的作用。 GO,他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I havent got none. 他没打你。 He no bite you. He didnt bite you . BACK,习得论： 支持： 1.聋哑儿童的语言学习 2.母语习得 反对： 1.儿童如何迅速获得早期语言？ 2.如何模仿语法结构？,3.交互作用观：语言发展是先天能力和社会语言环境交互作用的结果。习得论和先天论从某种程度上说都是正确的：语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间的复杂的相互作用。,第一节 言语及其发生发展概述,二、学前儿童言语发生发展的趋势 （一）语音知觉发展在先，正确语音发展在后； （二）理解语言发展在先，语言表达发展在后。 三、学前儿童言语发生发展的阶段 （一）前言语阶段 （二）言语发生阶段 （三）掌握口语阶段,第二节 学前儿童语音发展,一、语音的形成 儿童语言的形成服从一定的遗传规律。而每个儿童掌握母语的语音则受外界语言环境的影响。 语音形成阶段： （一）出现嗓音：儿童出生时就会发出声音。 （二）出现阿姑声：从23个月开始，婴儿在良好的情绪状态下，会发出满意的“阿姑”声。 （三）出现喃喃语声：在这个阶段，婴儿发出的声音出现了明显的元音和辅音，有了比较明显的音节划分。 （四）开始发出语音：真正发出语音是一种有意性的运动，是后天学习的来的。,第二节 学前儿童语音发展,二、语音发展的顺序 （一）各民族儿童语音的发展有共同普遍规律； （二）语音发展的扩展和收缩趋势： 儿童学习语音的过程先是扩展的趋势，婴儿从不会发出音节清晰的语音到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。但此后出现收缩趋势。 （三）元音和辅音发展的顺序 研究表明，儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，而不是先元音后辅音。,第二节 学前儿童语音发展,三、幼儿掌握语音的特点和难点 （一）幼儿期是能掌握本民族全部语音的年龄 （二）幼儿发音错误的集中点：幼儿发音的错误大多集中发生在辅音。 （三）发音的难点：幼儿发音的难点在于掌握发音的部位和发音方法。主要是受生理原因和语言环境影响。,第二节 学前儿童语音发展,四、语音意识的发生 （一）语音意识的发生表现 对语音的意识就是指对语音的自觉态度。随着年龄增长，儿童逐渐能够有意地调节自己的语音机制，即能够有意地掌握自己的发音活动。 （二）语音的自我调节机制 1.言语听觉调节； 2.言语运动觉调节； 3.言语视觉调节。,第三节 学前儿童词汇发展,一、词汇数量的增加 词汇数量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。 儿童词汇量的增长有客观规律，从国内资料看是有一致性的，但是各种研究结果也有差异，原因有两个方面： （一）计算词汇量所用的指标不同； （二）儿童的个体差异性。 二、词类的扩大 词汇量只能从数量方面说明儿童词汇的发展，词汇范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。 三、词义的深化 儿童最初掌握词时往往对次的意义理解不确切，表现在笼统和非常具体两个方面。,第四节 学前儿童对语法的掌握,案例分析1： 妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着餐桌，说：“肉？肉肉？”开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：“妈妈肉、妈妈肉、肉”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容对旁边的奶奶说：“奶奶肉！” 请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿语法发展特点。,第四节 学前儿童对语法的掌握,案例分析2： 两岁半的小孩对妈妈说：“妈妈看，黑色的小白兔！” 请分析该幼儿的语言表述反映了该阶段幼儿语法发展的什么特点？,第五节 幼儿言语发展指导,一、创设良好的言语环境 （一）创设良好的亲子交往言语空间 1.鼓励儿童言语活动 2.树立言语榜样 3.鼓励言语创造性 （二）利用儿童间言语交流的环境和氛围,二、指导儿童获得言语知识 （一）正确语音 1.成人语音做榜样：语速慢、吐字清晰； 2.方法多样化：儿歌、绕口令、故事等； 3.耐心纠正儿童发音错误,（二）促进儿童掌握大量词汇 1.充分利用周围环境 2.多种练习方法,三、培养言语能力 （一）培养倾听能力 （二）前阅读能力 （三）表达能力 1.鼓励儿童言语行为想说 2.创设发言机会多说 3.提高口语质量会说,爱心链接：语言障碍儿童,一、口吃 （一）口吃产生的原因：生理、心理、模仿 （二）矫治： 1.消除环境中的紧张因素 2.消除儿童顾虑,二、缄默症 （一）概念：指