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文档简介

第一章 项目式教学与设计任务,对“项目驱动、过程导向”教育新理念的理解：, 是借鉴德国项目导向、行动导向而形成并深化的新的理念；, 任务驱动使目的明确、学习方向性强；, 工作过程导向使独立的、离散的知识点有机串接 ；, 完成任务的过程符合工作实际中处理问题和解决问题的思路，能有效地培养学生综合解决实际问题的能力，思路清晰 ；, 在不断解决各种实际问题，逐步完成任务的过程中，容易让学生感觉到有成就感。, 各门课程的独立知识在逼真程度极高的实践中得到揉合，学生学到的是关联性的知识，这正是学生所需具备的知识结构 ；, 容易使学生实现由学校毕业到上岗工作的无缝联接。,从两个层面理解：,广义（宏观、全局）：整个职业知识体系按任务驱动，工作 过程导向组织教学。,狭义（微观、局部）：每门课程的讲授也可按此理念进行 （案例教学）。,树形结构：,结果,基础,相关知识,核心：,效率,效果,是评价教改质量的重要指标,受教育学生定位：,工作类型,决策,设计,制造,管理,岗位：技术工人、设备管理员、现场技术员、生产调度员 产品设计师、工艺设计师、总工程师,实施过程中的阻碍：,受教学大纲制约；,教改的惰性（无压力、无动力）；,知识重组舍得丢有机联系减深拓广；,教改是系统工程，一系列改革的可行性：,教材,从学生的立场换位思考,剪刀+浆糊,用“心”来写,教师多能型、团队、梯队,教学条件利用率、资源浪费（共用、破产企业资产利用）,教学组织学生数量和质量的矛盾,教学方法顺滕摸瓜、层次教学、类比法、黑箱法、 STS法,多用“以文配图”,轻松、活泼、易懂,精美插图,项目导向作品,钳工作品、铆焊件等等,学生的部分中间考试件,学生第二年学习结束时要进行中间考试.,气派、整洁、管理现代化、制造水平先进，是我们的主要观感。,机械类专业任务有哪些：,课程设置构想：,斗式上料装置方案分析及结构设计实验台,课程任务设计带式运输机,Belt Conveyors,设计带式运输机,刮板式输送
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