马说复习课件14张.ppt

马 说,知识梳理,第一部分 千里马被埋没的原因 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 1. 词语解释 (1)然后有千里马 然【F】： (2)祇辱于奴隶人之手 祇： 辱【F】： (3)骈死于槽枥之间 骈：,这样，如此,只是,屈辱、埋没,两马并驾,(4)不以千里称也 称【F】： 2. 句子翻译 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 只能在仆役的手下受到屈辱，(和普通的马)一起死在槽枥之间。 3.文意理解 文中的“伯乐”和“千里马”各喻指什么？“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的表现手法？,著称,“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，“千里马”比喻有突出才能的人。揭示了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。运用了托物寓意的表现手法。 第二部分 食马者的无知 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,1. 词语解释 (1)一食或尽粟一石 或【F】： (2)食马者不知其能千里而食也 食： (3)虽有千里之能 能【F】： (4)才美不外见 见： (5)且欲与常马等不可得 且： 欲【F】： 等【F】： (6)安求其能千里也 安【F】：,有时,通“饲”，喂,才能，能力,同“现”，表现,犹，尚且,想要,等同，一样,怎么，哪里,2. 句子翻译 (1)马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)食不饱，力不足，才美不外见。 吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不 出来。 (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？,日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。,3. 句子朗读节奏 （1）马 之 千 里 者，一 食 或 尽 粟 一 石。 （2）且 欲 与 常 马 等 不 可 得，安 求 其 能 千 里 也?,/,/,/,/,/,/,/,第三部分 食马者的愚昧 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 1. 词语解释 (1)策之不以其道 策： 道： (2)食之不能尽其材 材：,用鞭子打,正确的方法,通“才”，才能，才干,(3)执策而临之 执【F】： 临： (4)其真无马邪 邪： 2. 句子翻译 (1)策之不以其道，食之不能尽其材。 鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。 (2)执策而临之，曰：“天下无马！” 拿着鞭子站它跟前说：“天下没有千里马！”,握、拿,面对,表疑问，相当于“吗”,3. 句子朗读节奏 策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材。 4. 文意理解 “其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文“其真无马邪？其真不知马也。”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。,/,/,全文梳理,【全文中心】本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 文意理解 1.当今社会怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。(RJ课后习题),示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质，二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台，三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。 2.有人认为，只要是“千里马”，才能就会施展出来；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。 只要是“千里马”，才能就会施展出来。是金子总会发光，只要自身有实力，不论什么条件下都能施展自身的才华。,金题演练,一、阅读马说，回答后面的问题。（10分） 1. 解释下列句子中标色的词。（4分） （1）食马者不知其能千里而食也（ ） （2）且欲与常马等不可得 （ ） （3）策之不以其道 （ ） （4）执策而临之 （ ）,通“饲”，喂,等同，一样,正确的方法,面对,2. 用“/”标出下面句子的朗读节奏（只划一处）。（2分） 食 之 不 能 尽 其 材 3. 用现代汉语写出下面文言语句的意思。（2分） 其真无马邪？其真不知马也。 难道真的没有千