作业改革：从技术层面减轻学业负担-张志伟.ppt

作业改革： 从技术层面减轻学业负担,填空：2008年奥运会在我国（ ）召开。 一辆公共汽车，从车站开出时车里坐着41人， 途中下了9人，又上来5人。车上有多少人？,2001年 一个老师的家访手记： “孩子，你长大了打算做什么？” “当老师的老师。出比现在多10倍、100倍的作业，让他们永远也做不完。”,什么是作业？,要求猜出五个成语： 第一道题是20除以3 第二道题是1除以100或者叫做百分之一 第三个叫做9寸加1寸等于1尺 第四道题12345609 第五道题1、3、5、7、9 您能猜出来这到底对应的都是什么成语吗？,20除以3，因为它的答案接近于6.6666， 所以这道题的答案是陆续不断（六六大顺） 百分之一就是百里挑一 9寸加1寸等于一尺即是得寸进尺 12345609，七零八落 1、3、5、7、9 无双数所以叫做举世无双， 或者叫做天下无双 2、4、6、8 (无独有偶),1-9九个数中， 1、3、5、7、9； 2、4、6、8是按照（奇数、偶数）来分。 那么 1、3、7、8； 5、9； 2、4、6。 是按照（ ）分为三类的。,做一顿饭给家人吃 小李妈妈说：“儿子本来打算做一顿早餐给我们，但被大家集体拒绝了，要求他认真对待，搞得大一些，我们也会帮他一起准备的。” 设计作业理由： 小李的妈妈工作非常辛苦，曾经长年在富阳工作，为了儿子，每天来回奔波。我希望小李也能回过头来感恩妈妈。很多时候，感恩是需要行动的，一个拥抱、一顿饭，都能让家很温暖。 做完饭后你会做什么？ 你觉得数学老师会怎么做？ 怎么操作才能达到“感恩妈妈”的目的？,临死前的严监生的小练笔,自此，严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。” 作业1.让严监生说话。 2.我想对（ ）说：（ ）,综合运用与发展 下面是十个成语，请你从每个成语中选取 一个字，组成杜甫诗中的一联名句 随机应变 珠圆玉润 谈笑风生 物换星移 潜移默化 精打细算 丝丝入扣 无微不至 夜以继日 声势浩大 诗句：随风潜入夜 润物细无声,仙居县教研室 张志伟 2014-12-06 杭 州,思路与方法：,基于功能研究的作业实践,作业研究 缘起三个方面,1.学生学业负担屡减又增， 减负工作须从“行政管理”走向“技术指导” “减负令”的执行停留在文件传达和条文告示 对作业在学习过程中的意义与作用缺乏正确认识； 对作业功能（做什么用）缺乏研究； 简单性地“控量”； 作业编制、布置、诊断与反馈等缺乏应有指导； 作业技术的落后，强化了“多做无害”的观念。,2.面对“重教轻学”的现实， 作业改进要从“知识本位”走向“学生本位” 测验结果的高利害利用， 导致过于强调作业的“知识本位” 学习目标碎片化，缺乏整体理解与意义建构； 学习目的短期功利，忽视积累性学习；,单项与综合（组的概念）,花钟课后作业 1.我要多读几遍课文，还要把喜欢的部分背下来。积累记忆 2.我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。归纳 3.课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。理读 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 睡莲 蔷薇 烟草花 万寿菊 月光花 昙花 4.我也想去观察一下周围的花。我要观察其他事物，还想写观察日记。拓展,研究进展: 十四年 四个阶段 五个主题 项目主线: 基于作业功能的研究 从技术层面实现减负,作业研究的四个阶段： 第一阶段：应对“减负令”的题型题量研究 第二阶段：诠释新课程理念的作业功能研究 第三阶段：关注学习中作业运用策略的研究 第四阶段：融作业于课堂的“任务学习”研究,以作业为主题的教研活动,诠释新课程理念的 作业功能研究（2003 关键词：以学习者为中心,对作业功能的认识 作业改革的本质是发展作业功能 研究作业功能，是思路，也是方法,对作业功能的认识： 巩固知识和技巧 复习课1 数学题 扩大知识领域 知识和技巧系统化 复习课2 整 理 整理（思乡诗） 解决问题 品 德 培养学习习惯 组织教学进程（作业在教学中的运用）,作业功能的学科理解 小学数学老师的理解 习题应具有的功能分析 保证教学流程 学习巩固知识 形成数学技能 发展数学思维 检查落实情况,培养学习习惯（预习作业） 在新课学习前，请完成以下填空 1看了课题 ，我推测课文是讲（写） ，但是，我还是有一些疑问，就是（1） 、（2） 、（3） 2在预习了课文后，我解决了 ，但我仍有疑问的是(1) 、(2) 、 (3),三（下）检阅一课的预习题：,（1）读课文三遍，思考：如果你是博莱克，愿不愿参加检阅？为什么？ （2）生字的认识（选择自己认为较难掌握的字） 字 拼音 组词 用这个字写一句话 俱 ju 俱乐部 截 jie 截肢 羡 xian 羡慕 默 mo 沉默 （3）找出下列字的形近字，并组词。,培养学习习惯： 关于书面作业的理解 关于作业的学科特点 关于制度化作业,作业在教学中的运用： 组织教学进程 案例 1 中彩那天 案例 2鲸 案例3剥豆 案例4 数学新授,关注作业运用策略的研究（2007- 省重点课题：作业改革的理论与实践 成果：作业改革：从技术层面减轻学业负担的探索 2010，教育部基础教育课改成果二等奖 关键词： 布置 指导 讲评 教学管理中作业 案例1：威尼斯的小艇 案例2： 老人与海鸥 案例3：威尼斯的小艇,第99次讲的一道题： 用“美丽”造句 一道中考题： 请写出描写秋月的古诗词 。 作业的评价 评价与学生认知水平 业务管理中的作业元素,指导方式改进 1.作业-香菱 2.讲评 3.试卷讲评 讲评100,案例欣赏：狱中联欢 观点：作业的加与减,融作业于课堂的“任务学习”研究（2009,研究进行时 教育部规划课题,作业欣赏 语文作业举隅 卡罗纳 2010中考题欣赏,典型作业课题示例： 语文试卷讲评课 想象作业 合作作业 高考实验题欣赏 作业讲评课 数学题的功能与设计,作业，不只是习题，是学习任务； 作业，不只是巩固环节，是贯穿学习全程； 作业，是承载学习的载体。 以作业撬动学生学习方式的转变，实现课堂从“对话中心” 走向“任务中心”，实现“学习与作业的融合”。,有效的作业必须是 促进学生思维、关注学习过程,减轻学业负担不能孤立地研究作业，限制作业，要从课堂教学主阵地突破，将作业融入于学习的全程，以作业撬动学生学习方式的转变。 加强对作业功能与技术的研究，是实现持续意义的减负的重要基础。作业改革的深层意义是转变学习方式，促进有效学习。,研究成效： 1.作业研究成为了减轻学业负担的区域性教改活动，参与面广，影响深刻。 2.形成了基于作业功能研究的“任务学习”思想，丰富了作业理论。 3.将作业研究成果转化为教学管理制度，对后继实践产生持续意义的影响。 4.通过作业主题研修，改进了教师的研训方式，从技术层面提高教师执教能力。,我们一起期待： 1.把“关注学生的学习活动”变成教学行为 2.形成 “基于研究”的工作状态，加快