教育教学知识与能力讲义-中学版.ppt

教师资格证考试培训课程,教育知识与能力,教育知识与能力考试,考试题型：,1、单项选择题： 301=30分 2、辨 析 题： 4 5=20分 3、简 答 题： 5 6=30分 4、材料分析题： 210=20分,中学生学习心理,第一节：认知过程,一、感觉与知觉 （一）感觉概述 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感觉是认知的起点 感觉是一切知识和经验的基础 感觉是正常心理活动的必要条件,第一节：认知过程,一、感觉与知觉 （一）感觉,冷色与暖色,第一节：认知过程,一、感觉与知觉 （二）知觉,知觉的种类,空间知觉 大小 形状 方位 距离/深度 时间知觉 运动知觉 错觉,缪勒一莱耶错觉,潘佐错觉,左邊圖中心的圓比較大嗎？,不他們是一樣大的喔！ （多尔波也夫错觉）,佐尔拉错觉,冯特错觉,爱因斯坦错觉,你相信中间是一个圆吗？,知觉的特性,二、注意,三、记忆,四、思维,第二节：学习动机,需要层次理论： 代表人物：马斯洛 需要层次理论： 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 认识和理解的需要 审美的需要 自我实现的需要,第三节：学习迁移,第四节：学习策略,第五节 学习的基本理论,黑猩猩学习实验（1914-1920）,堆箱,接竿,跳竿,这个程序实际上很简单.首先,你把总件数分成几组，当然，如果件数不多的话，一次就行了很重要的是，一次件数不能太多，就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。”,建筑支架脚手架,中学生发展心理,第一节：中学生的认知发展,第二节：中学生的情绪发展,不同民族个体对六种表情判断的正确性（%） 表情的种类 愉 惊 悲 恐 厌 愤 判断者 快 奇 哀 惧 恶 怒 德国人 93 87 83 86 61 71 意大利人 97 92 81 82 89 72 日本人 90 94 87 65 60 67 土耳其人 87 90 76 76 74 79 美国人 95 92 92 84 86 81,据说美国一位女演员用悲调念26个英语字母，竟使听众落泪，而一个波兰喜剧演员用另一种语调念同样的26个字母，却把听众引得哄堂大笑。,詹姆斯-兰格的情绪外周理论,观点：情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。 詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。 兰格：情绪是内脏活动的结果。,詹姆斯兰格理论图解,引起知觉的刺激情境 （如路遇暴徒）,由刺激引起身体反应 （如心跳、逃跑等）,对身体反应的觉知 （因心跳而生恐惧）,情绪经验 （恐惧反应）,坎农-巴德的情绪丘脑理论,情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。 外界刺激引起感官产生神经冲动，由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其它部分。传送到大脑皮层的信息产生情绪体验，传送到内脏和骨骼肌激活生理反应。情绪体验和生理反应同时发生。,阿诺德的评定兴奋学说,情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮层。在皮层上产生对情境的评估。这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮层兴奋即下行激活丘脑系统，并影响自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮层，并与皮层最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验。,沙赫特的情绪认知理论,情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。即情绪受三种因素所制约：环境事件、生理唤醒和认知过程。决定情绪的主要因素是认知。,控制组 盐水 正确说明组 肾上腺素 “心悸、手颤抖、脸发烧” 错误说明组 肾上腺素 “身上发抖，手发麻” 无说明组 肾上腺素,这两组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒； 这一组没有愉快或愤怒的表现和体验。,沙赫特辛格理论图解,刺激情境 （如路遇暴徒）,情境的认知评价 （暴徒危险）,情绪表达 （恐惧反应）,生理上表现反应 （逃跑、心跳等）,对生理变化的 认知解释 （因恐惧而心跳）,不能解释的 身体反应,拉扎勒斯的认知评价理论,汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论,情绪是一种独立的心理过程，是一个复杂的系统。 情绪具有动力性，是人格系统的核心动力。,几种情绪理论的比较：,一般常识：“我颤抖是因为我害怕”,詹姆斯兰格：“我害怕是因为我颤抖”,坎农巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕”,沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。”,第三节：中学生的人格发展,16PF 题目举例（共187题）,22、在工作中，我愿意 和别人合作 不确定 自己单独进行 35、在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到局促不安。 是的 介于 之间 不是的 44、当领导召见时，我 觉得可以乘机提出建议 介于 之间 总怀疑自己做错了事,乐群性 聪慧性 稳定性 持强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性 忧虑性 实验性 独立性 自律性 紧张性,EPQ 题目举 例（共85题）,1、你是否有广泛的爱好？ 是否 11、你是否时常担心你会说出不该说的事情？ 是否 22、如果条件允许，你喜欢经常外出旅行吗？ 是否 27、有坏人想要害你吗？ 是否 30、你是个忧虑重重的人吗？ 是否 57、是否有那么几个人时常躲着你？ 是否 上述例题中，1、22是用来测内外向的，11、30测神经质，27、57测精神质。,气质类型的心理指标,（1）胆汁质： 主要特征：反应快、思维具有灵活性、但往往粗心大意。脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪持续时间不长、情绪也容易平息。意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险；外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。 未来工作：适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。 典型人物：张飞、李逵、鲁智深。,（2）多血质： 主要特征：反应快、灵活、活泼好动、健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移；情绪发生快面多变、但情绪强度低、脾气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快 。 未来工作：多血质人的职业选择较广泛，如新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合做细致单调、环境过于安静的工作。 典型人物：王熙凤、燕青、郭沫若等。,（3）粘液质： 主要特征：反应慢、不灵活、思维、言语及动作均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差；情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比较淡漠；内向、面部表情少、内心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢；自我控制能力强、做事执着。 未来工作：适合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑战性大的工作。 典型人物：林冲、陈景润、爱因斯坦、爱迪生等,(4)抑郁质： 主要特征：感受性高、观察细腻、善于察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向、极不善交际、性情孤僻 ；为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心理。 未来工作：适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。 典型人物：林黛玉,性格就是表现在人对现实的态度和行动方式中，比较稳定的独特的心理特征。 爱因斯坦：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大。” 谦虚、自信、热情、大方、诚实、无私、勤奋、细心的性格，让人感到和谐； 狂妄、自私、自卑、孤僻、虚伪和懒惰的性格，让人不舒服。,性格的结构特征,1、态度特征。 2、意志特征。 3、情绪特征。 4、理智特征。,1、性格的态度特征,人对现实的态度体系是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。主要体现在： （1）对社会、集体和他人的态度的性格特征。 （2）对劳动和工作态度的性格特征。 （3）对自己态度的性格特征 积极的特征有：具有社会责任感、乐于助人、认真仔细、谦虚谨慎等。,2、性格的意志特征,性格的意志特征是指人在意志行动中所表现出来的性格特点，表现在一个人习惯化的行为方式中。 表现如下： （1）对行为目标明确程度的性格特征 （2）对行为自觉控制水平的性格特征 （3）在紧急状态或困难情况下显示的性格特征 （4）对自己做出决定在执行过程中表现的性格特征 积极的特征有：目标明确、严格自律、坚忍不拔、果断勇敢等。,3、性格的情绪特征,性格的情绪特征主要表现在 （1）情绪强度方面的特征 （2）情绪稳定性方面的性格特征 （3）情绪持久性方面的性格特征 （4）情绪主导心境方面的性格特征 有的人情绪反应强烈，易受感染；有的人终日精神饱满、乐观开朗，有的人却整日愁眉苦脸、烦闷悲观。,4、性格的理智特征,性格的理智特征是指人们在认识过程中所表现出来的性格特征，具体表现在： （1）在感知方面有被动感知型、主观观察型、详细罗列型和概括型等 （2）在想象方面有幻想型和现实型，主动想象型和被动想象型等 （3）在思维方面有独立思考型和盲目模仿型，灵活型与刻板型，创造型与保守型等 有的人观察精细，有的人观察疏漏；有的人