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文档简介

课文教学教学要求,基础要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的 较高要求：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文,课文教学语篇分析,谁？什么关系？ 什么话题？ 在哪里？什么场合？（语境） 说了什么？ 表达了什么语义功能？ 语用目的是什么？ 用什么语言说的？（语言项目）,课文教学教学程序,1、复习启动 2、任务呈现 3、任务准备/课文教学 A、课文导入 B、课文呈现 C、关键语句整体学习 D、核心词汇初步学习 E、难句初步感知 F、课文巩固 4、运用实践与任务完成,课文教学教学方法,呈现理解大意 图片、录音、课件、讲故事、肢体表情、语调 讲解了解细节 透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法 回答问题、配对练习、判断（参考课堂活动用书） 运用实践重点语句 Role-play, retell the story, 认读练习，等,课文教学盘点,课文是语言学习的核心文本，有明确的学习目标 课文是独立的语篇，有语境、语用目的和功能，这些并不一定是学习目标 课文教学不只是词汇、语法教学，更是听说读写、文化意识、情感态度、学习策略、综合语言运用能力的教学,词汇教学,要求和顺序音、义、形 语境呈现，将单词的音、义结合（raining-rainy） 自然拼读，将单词的音、形有机结合 主题学习、记忆词汇，将单词的音、义、形结合 Word search（AB P12）, 综合练习词汇 区分识别词汇与运用词汇 识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇 运用词汇即能口笔头运用的词汇,也称输出词汇 （成人比例为 5:1 学习者比例可为 3:1） 学习800词，运用核心词汇（课标要求） 适当拓展（参考教师用书）,语法教学,培养初步的语法意识 隐性语法教学原则 套用语的学习 强化训练课文中的重点语句 训练注重语境化和真实性,听的教学,看图了解课文大意之后，听课文录音进一步预测，并感受语言 学习课文主要内容之后，听课文录音，跟读，学习节奏、读音、重音等，培养语感 学习课文后听课文录音，进一步学习节奏、读音、重音等，培养语感,说的教学,大量的语言实践 课前的free talk，daily report 课文学习中的猜测、讨论、回答问题 课文学习后的Role-play, retell 给予视觉提示 （如：关键句、关键词等） 说完整的句子 说的活动尽可能与读、写的活动结合 （如：比如说后阅读、读后说、说后写、说前写） 创设说的活动,阅读教学,理解整体语篇中心大意 理解整体语篇情节发展 理解语篇主要信息 不拘泥语词、结构的理解 辅以阅读理解的练习,写的教学,写单词-完成语句-独立写句子 不单独进行无语句的单词拼写训练 语句中描红单词 语句中选词填空 语句中看图写单词 主动的说能较好地迁移为有效的写,活动项目（Project）教学,结合相关模块或学期末做 首先要自己做一
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