浙江大学马原课件1.ppt

,快 乐 学 习,学 习 快 乐,马克思主义基本原理概论,浙江大学 郁建栋,电子邮箱：,本课程（课堂）要求及说明 1、成绩构成：到课10%+读书报告15%+课程论文25%+期末考试50%=100 2、每次讲课结束，留有10分钟左右自由提问。 3、请务必带教材与笔来上课。 4、不来上课必须有书面“请假条”，否则，按旷课论处。每旷课一次，扣3分。旷课累加到五次，请主动放弃考试。 5、课堂里不准吃零食。上课时，请关掉手机或自动设置为静音状态。 6、请恋爱的男女同学分开坐。,绪 论：马克思主义是关于无产阶级 和人类解放的科学,一、什么是马克思主义？,马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学学说，是关于资本主义转变为社会主义，进而发展到共产主义的科学理论。,马克思主义的三个主要组成部分,马克思主义哲学 马克思主义政治经济学 科学社会主义,二、马克思主义的产生与发展,马克思主义产生的必然性（时代背景）,资本主义经济的发展,无 产 阶 级 的 斗 争,对人类优秀思想成果的继承,马恩本人的实践与努力,马克思主义有 三个主要理论来源,德国古典哲学 英国古典政治经济学 法英两国的空想社会主义,德国古典哲学及其哲学家,费 尔 巴 哈,黑 格 尔,英国古典经济学家及其著作,大卫 李嘉图的名著,亚当 斯密的名著,法英两国的三大空想社会主义者,罗伯特 欧文,昂利 圣西门,夏尔 傅立叶,马克思恩格斯个人的努力和革命实践,马克思和恩格斯在新莱茵报 编辑部工作的情景,18岁时的马克思,马 克 思 墓 地,马克思恩格斯的后继者在实践中不断地发展马克思主义,列 宁 与 斯 大 林 在 一 起,1974年 毛泽东和邓小平在北京,最根本的世界观,最鲜明的政治立场,最重要的理论品质,最崇高的社会理想,四个方面最基本的内容,三、马克思主义是以实践为基础的 科学性与革命性的统一,四、努力学习和自觉运用马克思主义,学习马克思主义最根本的方法,理 论 联 系 实 际,马克思： 对一个时代来说，主要的困难不是答案，而是问题，问题是公开的、无谓的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。,实践中的问题是科学理论形成和发展的动因。任何科学理论，不仅是自然科学理论，还是社会科学理论都是在研究和解决实践提出的问题中发展的。发现、分析和解决问题的过程就是我们认识事物规律、把握时代脉搏的过程。以问题为中心，是马克思主义倡导的科学的认识态度和方法。,对待马克思主义 的科学态度,恩格斯：“马克思的理论是发展着的理论，而不是必须背的烂熟并机械地加以重复的教条。”,既坚持， 又发展,前三十年：政治运动,中三十年：经济改革,后三十年：重建信仰,求 是,创 新,一 切 从 实 际 出 发,诸位求学： 应不仅在科目本身，而且要训练如何正确地训练自己的思想。,“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？” 我们到达学校的目的是什么，学一技一能果要紧，而最要实是养成一个清醒的头脑。、我们出校以后应该为社会服务。 “诸君到大学里来，万勿存心只要懂了一点专门技术，以为日后谋生的地步，就算满足，而是要为拯救中华做社会的砥柱。” 竺可桢,竺可桢校长一再强调：“大学教育的目的，决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。” 竺可桢校长为“领导人才”提出了四项条件，即：(1)肯牺牲自己，努力为国，以天下为已任的精神；(2)清醒而富有理智的头脑和深思熟虑，不肯盲从的习惯；(3)明辩是非，而不恂利害的气概；(4)健全的体格。,大学所施的教育，本来不是供给传授现成的知识，而重在开辟获得知识的基本的途径和方法，并且培养学生研究批判和反省的精神，以期学者有自动求智和不断研究的能力。大学生不应仍如中学生时代之头脑比较简单，或者常赖被动的指示，而必须注意其精神的修养，俾能对于一切事物有精细的观察、慎重的考虑、自动地去设置能力。 竺可桢,浙江大学教育理念：“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越。” 浙江大学人才培养模式：“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。”,“在中学阶段，学生伏案学习；在大学阶段，他需要站起来四面观望。” 英国著名哲学家怀特海 这句话的含义是，大学生要自己站起来独立行走，要认真地认识自己，审视周围的环境，确定自己的人生目标，只有知道自己以后想做什么、要做什么，才能知道自己应该学什么。,大学的本质就在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激励，产生使他们终身受益的智慧。大学的教学，就是为年轻人创造一种更有效的互相激发智慧和创造力的环境。 大学教育的意义在于它能给你提供一种精神资源，这种资源能够帮助你应付各种环境和挑战，并在这一过程中发展你的才智和人格，而不被环境所奴役。大学的教育过程就是培养这一资源的过程。 一位西方教育家的话,大学应当是一个精神的自由王国，是人类的精神家园和思想乐土，她应当是一座灯塔，超越功利主义和世俗生活，高于现实并指引现实，将理性的光芒普照人间，给整个民族以持续的现代文化启蒙，为社会发展指明方向。大学的神圣使命，是要造就新的国民，他们既有青年人的理想和激情，又有文化的责任、科学的头脑、民主的信念、法治的精神以及对共同体的认同。大学应当为一代又一代的青年人构筑崇高的精神空间，使他们的生命力量得到提升，形成一种文化势能，从而为整个国家源源不断地注入生机与活力。,大 学 精 神 “大学精神”是大学的灵魂,是大学在长期发展过程中积淀、整合、提炼,并为师生所认同的一种价值观念体系和群体自我意识。它是反映大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态,既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化,又体现师生的共同理想、信念和追求。,培根：“以确信开始的人就以怀疑而告终，但甘心以怀疑开始的人，将以确信而告终。” 伏尔泰：“研究一个时代的人们怎么思考问题要比研究一个时代的人们怎么行动更重要” 郑板桥：“删繁就简三秋树，标新立异二月花” 孔子：“君子不器”,好读书而不拘泥于书；明常理而又超越常理。 洞明人事而不离人事；悟察天理而后知责任。 杨叔子（中国科学院院士、华中理工大学校长） “大学：第一是选择知识；第二是继承知识； 第三是创造知识；第四是传递知识。” 一个人成才的条件：天资、勤奋、环境。 浙大教育模式：知识、能力、素质并重的教育模式，简称KAQ模式。,钱伟长：我国近代力学奠基人之一，全国政协（连续四届）副主席， 民盟中央（连续三届）副主席， （连续三届）名誉主席，,我没有专业， 国家的需要就是我的专业。,钱伟长语录： 我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人；其次，才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。 我36岁学力学，44岁学俄语，58岁学电池知识。不要以为年纪大了不能学东西，我学计算机是在64岁以后，我现在也搞计算机了。,我仰望星空,它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空,它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空,它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 温家宝,参考书： 简明哲学通论孙正聿 著 高等教育出版社 西方哲学智慧主编：张志伟 中国人民大学出版社 现代西方哲学新编赵敦华 著 北京大学出版社 哲学与人生（台湾）傅佩荣 著 东方出版社 听大师讲哲学活着究竟为什么吴光远 著 中国民航出版社 中国大学人文启示录华中理工大学出版社 谁的大学薛涌 著 云南人民出版社,苏菲的世界乔斯坦 .贾德 著 作家出版社 妞妞：一个父亲的扎记 周国平 著 周国平哲理美文 民主是个好东西 俞可平 著 社会科学文献出版社,本课程（课堂）要求及说明 1、成绩构成：到课10