写人叙事类文言文复习.ppt

中考文言文复习指导,写人叙事类,复习的指导思路,复习资源：课内文言篇目 复习方法：分类序列复习 复习目的：课内迁移课外,一、中考再现。,阅读下面的文言文，完成1620题。（18分） 赵普独相凡十年有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。 一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。 （选自续资治通鉴卷七）,16用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。（4分） 朕 不 与 迁 官 良 久 不 止 17写出下列句子中加点词的意思。（4分） 帝素嫌其人 （ ） 良久不去 （ ） 帝怒形于色 （ ） 外间百姓正望雨（ ） 18与例句中加点词的意义和用法相同的一项是 【 】（2分）例句：刑以惩恶 A皆以美于徐公 （邹忌讽齐王纳谏） B以君之力，曾不能损魁父之丘 （愚公移山） C诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （出师表） D以其境过清，不可久居 （小石潭记） 19用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分） 帝竟从其请。 左右皆震恐。 20课文赵普中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？（4分） ,考试当中主要的题型,语句的停顿 实词的解释 虚词的用法 句子的翻译 内容的理解,将课内文言文篇目重新梳理归类。,写人叙事类 写景抒情类 借事说理类,二、分类复习。,本课复习篇目：“写人叙事类” 童趣 咏雪 陈太丘与友期 伤仲永 木兰诗 孙权劝学 愚公移山,（一）复习实词。,1. 朗读课文，积累重点实词解释。 2. 完成练习，反馈实词掌握情况。,童趣 故时有物外之趣 项为之强 徐喷以烟 方出神,所以 脖颈 通“僵” 慢慢地 正，正在,故虽有名马,清风徐来， 水波不兴,本文通过对自己童年趣事的追忆，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。 通过想像和联想描写景物。全文所选三件趣事，均平淡无奇，但经过作者的奇思妙想，就大为生动了，如将“夏日戏蚊”联想成“如鹤唳云端”，将丛草、土砾、虫蚊视为山川林兽，更令人感到趣味无穷。其次，生动的语言，准确的用词也是本文的一个重要特点。如“张目对日，明察秋毫”句既体现了儿童的视力好，又将其好奇、善观察的特点准确地表现了出来。,咏雪 谢太傅寒雪日内集 撒盐空中差可拟,聚会 相比,咏雪,本文叙述谢家子弟冬日咏雪一事，赞赏谢道韫的才气。文章言简意赅。只有71个字，包含的内容却十分丰富。如第一句15个字就说明了：人物是“谢太傅”、“儿女”；地点是“内集”；时间是“寒雪日”；事件是“讲论文义”。四个要素都说到了。 且工于炼字。如“雪骤”，一个“骤”字，写大雪忽然降落的景象。“欣然”、“大笑乐”将太傅的神态逼真地刻画出来了。,陈太丘与友期 陈太丘与友期行 尊君在不 相委而去 则是无信 下车引之 元方入门不顾,约定 通“否” 丢下、舍弃；离开 信用 拉 回头看,成语“不期而遇”,委而去之,小信未孚,顾野有麦场,陈太丘与友期,本文讲述七岁儿童元方的故事，表现了他的明白事理和落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。 文章通过对话刻画人物性格。元方不卑不亢、据理反驳“友人”，凸显了他不同凡响的品格。神态描写，一个“怒”字、一个“惭”字，刻画出了人物变化的心态。,伤仲永 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 自是指物作诗立就 邑人奇之,属于 曾经 对感到诧异 给 完成 对感到好奇,尝趋百里外,或以钱币乞之 日扳仲永环谒于邑人 不能称前时之闻 卒之为众人 固众人,有的人；求取 拜访 相当 最终 本来,或以为死， 或以为亡,卒获有所闻,伤仲永,本文通过叙写方仲永从年幼时的神童到长大后“泯然众人”的变化过程强调了后天学习的重要性。 文章先叙后议，叙议结合，说理自然，引人深思。,木兰诗 惟闻女叹息 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 赏赐百千强 对镜帖花黄 安能辨我是雄雌,只 买 早晨 有余 通“贴” 怎么,木兰诗,这首诗成功塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她深明大义，不慕名利，爱国爱家。这首叙事诗在叙事上详略得当，对木兰准备行装，奔赴战场，回家后的团聚，都写得细致入微，而对十年战争生活只是一笔带过。这样写很好地突出了主题，也隐含了作者对美好生活的向往。 诗中排比、对偶修辞手法使用较多，既渲染了气氛，又使语言流畅富有韵味。,孙权劝学 权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务 但当涉猎 自以为大有所益 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待,对说 推托 只 好处 到了的时候 重新,孙权劝学,本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 文章注重以对话来表现人物，对话言简意丰，生动传神。如：孙权的一番话，既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备了吕蒙的不争，又透出关怀爱护之心，现身说法而有说服力。,愚公移山 方七百里 聚室而谋曰 吾与汝毕力平险 杂然相许 遂率子孙荷担者三夫 箕畚运于渤海之尾,面积 家；商量 尽 赞同 率领；扛 用箕畚运土石,今齐地方千里,时人莫之许也,寒暑易节 汝心之固 固不可彻 虽我之死 河曲智叟亡以应 惧其不已也,交换；季节 顽固 通 即使 通“无” 停止,虽千里不敢易也,死而后已,愚公移山,本文是一篇有神话色彩的寓言，塑造了愚公的生动形象。通过愚公立志移山终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了我们只要下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。 文章运用对比的手法塑造人物形象。智叟与愚公形成鲜明对比，突出了愚公形象同时具有讽刺效果。还使用衬托的手法，以山的高大、移山人力缺乏、路途遥远以及神的“惧”与帝的“感”衬托了愚公精神的伟大。,2. 学生自我复习，及时巩固知识点。 3. 出示练习卷，当堂检测复习效果。,（二）复习虚词。,1.了解重点虚词的意义、用法。 “之、而、于、以、其”,“之”,结构助词，可译为“的”； 代词，可译为“他”、“它”； 动词，可译为“至”、“到”； 助词，用于主谓之间，不译；,例： 水陆草木之花 例： 愿陛下亲之信之 例：辍耕之垄上 例：予独爱莲之出淤泥而不染,助词，提宾标志，不译； 语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用； 助词，表示前者对后者的限定。,例：何陋之有 例：怅恨久之、公将鼓之 例：以君之力，曾不能损魁父之丘,“而”,“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。 “而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。 “而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。 “而”表修饰。不译。,例：中峨冠而多髯者 例：或置酒而招之 例：人不知而不愠 例：蹴尔而与之,“于”,作介词，表示动作涉及对象，可译为“对”。 作介词，表示比较，可译为“比”。 作介词，表示原因，可译为“因为”。 作介词，表示范围，可译为“在”、“到”、“从”等。,例：万钟于我何加焉 例：如使人之所欲莫甚于生 例：生于忧患，死于安乐 例：战胜于朝廷、皆朝于齐,“以”,作介词，可译为“把”； 作介词，可译为“用”、“拿”、“依照”等； 作介词，可译为“因为”；,例：必以分人 例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、 策之不以其道 例：不以物喜，不以己悲,作连词，可译为“来”、“去”、“为了”； 作连词，可译为“才”、“以至于”等； 作动词，有“认为”的意思。,例：属予作文以记之 例：引喻失义，以塞忠谏之路也 例：皆以美于徐公、吴广以为然,“其”,作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。 作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。表示反问，可译为“难道”。,例：太守即遣人随其往、其妻献疑曰 例：其真无马邪、其真不知马也、 其如土石何、安陵君其许寡人。,2.学生完成虚词的反馈训练。,请同学们说出以下虚词的意义和用法。,之,昂首观之 驱之别院 操蛇之神闻之 见藐小之物 出入之迂也 心之所向,（代词，代蚊子） （代词，代虾蟆） （代词，代这件事） （结构助词，的） （助词，不译） （助词，不译）,而,笑而止之 聚室而谋曰 而山不加增,（表修饰） （表承接） （表转折）,于,私拟作群鹤舞于空中 箕畚运于渤海之尾 余常于土墙凹凸处 贤于材人远矣,（介词，在） （介