发展心理学的讲课提纲.ppt

发展心理学讲课提纲,主讲：余东升,关于发展心理学,什么是发展、发展的原因（成熟、学习） 更正教材（发展从受孕开始） 发展心理学-生活 子女教养问题、理解过程和趋势 发展心理学-心理咨询 发展不足：心理问题或困扰 发展的偏离：不当的发展环境、个体差异,第一节 概述,第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的内涵 广义：心理的种系发展（比较心理学，动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）、心理的个体发展 对动物心理的研究、燕子的故事 狭义：个体心理发展 对人性的理解 神-兽之间（高级动物？和动物有质的区别，不能摆脱动物性）,二、发展心理学的基本性质 有方向性和顺序（生-死，低级-高级） 不平衡性（加速-平稳-加速-平稳-下降） 出生-童年-青春期-中年-老年 普遍性和差异性 美国博士例、上帝遗忘的人 增长和衰退的统一（青-中-老） 连续性和阶段性（量、质）,三、发展心理学的研究任务 揭示各年龄段心理发展特征（胎儿-婴儿-幼儿-童年-青年-中年-老年） 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制（为什么） 研究心理发展的基本原理（遗传-环境，教育、连续-跳跃、内在-外在、关键期） 进化心理学的解释（妊娠反应、高热量食物偏好）,第二单元 发展心理学简史,儿童心理学诞生的准备 达尔文一个婴儿的传略1876年 科学儿童心理学的诞生 普莱尔儿童心理1882年 儿童心理学的发展 从儿童心理学到发展心理学的演变1957年（毕生发展）,第三单元 发展心理学研究方式,发展心理学的研究设计方式 - 横断设计 相同年龄儿童调查 - 纵向设计 美国儿童蛋糕实验 - 横断和纵向相结合的交叉设计,第四单元 心理发展的理论问题,遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论：遗传决定（高尔顿）、环境决定（华生） 一两遗传胜过一吨教育、给我一打儿童，我可以 二因素论：共同作用 相互作用：联系、制约、渗透、转化（皮亚杰） 鲍查德、莱肯（美国）对遗传的研究（人格、智力、幸福感、婚姻、死亡） 智力主要是遗传（50%）、人格（40%） 环境弱遗传强，环境强遗传弱 不是环境影响人性，而是人的遗传倾向塑造环境,主要学派的心理发展理论,一、皮亚杰的认知发展理论 心理发展观 适应-平衡 心理起源于动作先天后天相互作用 心理发展建构说 图式：指动作或活动的结构或组织 同化：将环境刺激信息纳入已有图式 顺应：不能同化环境刺激，改变图式 平衡：主体的发展趋向，通过同化和顺应完成，儿童在建构中是主动的 影响儿童心理发展的基本因素 成熟、经验、社会环境、平衡 心理发展阶段说,皮亚杰心理发展阶段说 感知运动阶段（0-2岁） 动作经验、低级图式、客体永久性、感知动作思维 前运算阶段（2-6、7岁） 有符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒、表象思维 具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） 掌握了守恒、思维可逆、经验支持的逻辑思维 形式运算阶段（11、12-14、15岁） 抽象思维,皮亚杰的儿童道德认知三阶段 前道德判断阶段（4-5岁） 不能判断，接受结果 他律道德判断（4、5-8、9岁） 接受自身以外的道德标准，考虑结果不考虑动机 自律道德判断阶段（8、9岁以后） 自律道德判断，良心 孩子打碎碟子例,二、艾里克森的人格发展八阶段理论 婴儿前期（0-2）基本信任对基本不信任 婴儿必须学会信任别人对他们的照料，如果照料者拒绝或前后不一，婴儿认为世界是危险的，人是不可信任的 婴儿后期（2-4）自主对羞耻 儿童必须学会自主，穿衣、吃饭等等，如果不能实现这种自立，引起儿童对自己能力的怀疑，感到羞耻。 幼儿期（4-7）主动对内疚 儿童试图向成人一样做事，有可能和家庭成员的目标冲突，冲突使儿童内疚。处理的好，儿童获得主动性。 （艾里克森心理-社会 发展阶段 佛洛依德 心理-性发展阶段）,童年期（7-12）勤奋对自卑 儿童必须掌握重要的社会和学习技能。会和同伴比较。如果很勤奋，获得技能，感到自信，否则感到自卑。 青少年期（12-18）认同对认同混乱 青少年反复思考“我是谁”。必须建立基本的社会和职业的同一性，否则对自己成年的角色感到困惑。 成年早期（18-25）亲密对孤独 任务是形成亲密的友谊，与他人建立恋爱或伴侣关系。没有建立就感到孤独。,成年中期（25-50）繁衍对停滞 主要任务是繁衍，承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。不能或不愿承担这种责任会变的停滞或自我中心。 成年晚期（50后）完善对失望 回顾生活，认为它或者有意义、成功、幸福或者失望，没有履行责任和实现目标。,三、班杜拉的社会学习理论 三元交互决定论 内部因素（认知）、行为、环境 观察学习-最主要的社会学习形式 替代强化（攻击实验） 主体的自我调节 （自我组织、调节能力，人本身就是改变自己的动因）,四、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观 文化-历史发展理论 低级机能-成熟、高级机能-社会，文化） 心理发展观 在环境和教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能转化。 心理发展与教育教学的关系 最近发展区 教学应走在发展的前面 学习的最佳期限,五、柯尔伯格的道德发展理论 前习俗水平 第一阶段（服从和惩罚） 第二阶段（快乐主义定向，自我中心和自我利益） 习俗水平 第三阶段（好孩子，他人看法） 第四阶段（社会秩序和权威、法律） 后习俗水平 第五阶段（社会契约，非死板法律） 第六阶段（普遍道德原则） 伟人例、后期的修改,第二节 婴儿期的心理发展（0-3）,第一单元 婴儿期的动作发展 一、动作发展的意义 动作发展是心理发展的源泉或前提 是心理发展的外部表现 促进空间认知 视崖 促进社会交往能力,二、婴儿动作发展的规律性 从整体到分化 从不随意到随意 具有一定的方向性 1、头尾原则 2、近远原则 3、大小原则,三、婴儿主要动作的发展 手的抓握动作（五指分化、手眼协调） 独立行走（主动、扩大认知、交往）,第二单元 婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 研究方法的突破（习惯化范式、优先注视范式） 视觉的发展 人面、母亲的视觉偏好 听觉的发展 娘胎中辨别母亲声音 味觉、嗅觉和肤觉的发展 对甜、苦的知觉 空间知觉的发展（形状知觉、深度知觉） 进化心理学的解释 感知觉发展的关键期,二、记忆的发展 认生：长时记忆（6-12月）、延迟模仿：表象记忆和再现能力（12月以后） 三、思维的发展 感知运动阶段，直觉行动思维 直观性和行动性 间接性和概括性 缺乏预见性和计划性 思维狭隘 思维与语言联系，开始出现形象性特点,四、语言的发展 （一）语言发展理论 后天学习理论（行为主义） 先天成熟理论（乔姆斯基） 环境和主体相互作用理论（皮亚杰） （二）婴儿语言的发展 关于婴儿发音的研究（语言天才）,第三单元 婴儿的社会性发展,一、情绪的发展 笑的发展、哭的发展、恐惧的发展 进化的解释（笑、哭、恐惧、恶心） 二、气质 容易型、困难型、迟缓型 关于内倾、外倾 关于A、B、C型性格,三、社会性依恋 婴儿依恋发展的阶段 婴儿依恋的类型 安全型70%、回避型20%、反抗型10% 的亨利 哈罗的研究 四、自我意识的发展 主体我的发展（5-15个月） 客体我的发展（15-24个月）,第四单元 婴儿期的心理卫生,吃好 、睡好 、玩 好 作用：形成安全依恋促进认知发展 教育婴儿例,第三节 幼儿期的心理发展（3-6）,第一单元 幼儿的游戏 游戏是幼儿期儿童的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。认知、学习、社会化多半是通过游戏进行。 游戏的理论 精力过剩理论、精神分析理论、练习论、重演论、娱乐论、认知论 游戏的发展 婴儿：成人-婴儿游戏、事物游戏、模仿游戏 幼儿：象征性（假装）游戏 童年：规则游戏 游戏对儿童心理发展的意义 谈感觉统合失调,第二单元 幼儿期的认知发展 一、语言的发展 口头语言的关键期 二、记忆的发展 记忆容量 记忆特点 记忆策略 三、思维的发展 前运算阶段 具体形象思维,第三单元 幼儿的社会性发展 自我意识的发展（自我评价、自我控制） 自我控制能力的发展（运动、情绪、认知、延迟满足） 自控能力发展的关键期 道德行为的发展（亲社会行为、攻击行为） 性别角色社会化 心理的双性化 男女差异的进化论解释（语言、智力、性心理） 同伴关系的发展 促进社会认知 有利用自我概念形成 归属和爱的需要 培养良好人格 第一反抗期 反抗意味发展、意味环境的落后,第四单元 幼儿期的心理卫生 组织多种形式的游戏 鼓励孩子与同伴交往 培养良好的生活行为习惯 培养独立性 儿童学游泳的思考,第四节 童年期的心理发展（7-12）,第一单元 童年期的学习 学生学习的特点 学习兴趣的发展（形式、内容） 培养孩子的成就动机 高成就动机青少年的父母有的三种品质 温情、接纳，及时表扬孩子的成绩。 给儿童设定一定的标准并加以指导，对其进程监督确保完成 给孩子一定的独立自主和发言权 正确：遇到困难鼓励和帮助 错误：漠然视之，很少指导；或过度控制，吹毛求疵，考的好，物质奖励，考不好喋喋不休,第二单元 童年期的认知发展 记忆的发展 思维的发展 具体运算阶段,第三单元、童年期的社会性发展 自我意识的发展 自我概念、自我评价 亲子关系的发展 父母控制、共同控制、儿童控制（三阶段） 同伴关系的发展 友谊的发展 欺负与被欺负 攻击性强、个性特点、少策略,第四单元、童年期的心理卫生（一） 学会学习 学习态度、学习习惯、学习方法 培养良好的品行 行为先导、遵纪守法 多动症（注意力缺乏综合症）,第五节青春期的心理发展（12-16）,第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性 一、生理发育高峰 身体外形的变化（身高、体重、头面部） 生理机能的变化（肌肉，脂肪、大脑、心肺） 性的发育和成熟,二、心理发育的矛盾性特点 成人感与半成熟状态之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替,第二单元 青春期的认知发展 一、记忆的发展 记忆容量的发展（最高） 记忆的主要特点（意义记忆、记忆策略） 二、思维的发展 抽象思维发展,第二单元 青春期的社会性发展 一、自我意识的发展（第二次飞跃） 外貌、特征、能力、成绩、自我中心人格（高度唤醒） 二、情绪变化特点 情绪波动 青春期躁动（荷尔蒙） 三、第二反抗期（全面而深入） 的最新的研究 四、人际关系的发展 同伴关系（密切） 父母关系（疏离） 老师关系（批判性） 同伴和父母的区别在关系上 谈话内容上的区别,第四单元 青春期的心理卫生 进行青春期性教育 性的问题 尊重独立意识，帮助度过反抗期 教给青少年情绪控制的方法，消除不良情绪 比尔盖兹的故事 狐狸的故事,第六节 青年期心理发展（18-35）,第一单元 青年期的一般特征 生理发育和心理发育达到成熟水平 进入成人社会，承担社会责任 生活空间扩大 开始恋爱、结婚,第二单元 青年期的认知发展 智力25岁左右到顶峰，开始缓慢下降（流体智力） 一、智力的发展 流体智力（神经）、晶体智力（文化） 二、思维的发展 辩证、相对、实用,第三单元 青年期的社会性发展 自我意识的发展（自我中心减弱） 人生观和价值观的确立 亲密感的建立 社会关系的变化 父母关系 朋友关系 职业的适应 人格的变化（成熟） 神经质、外倾减少,第四单元 青年期的心理卫生 建立正确的择偶观，正确对待恋爱中的挫折 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展 提高人际交往能力，积极适应社会变化,第七节 中年期的心理发展（40-60）,第一单元 中年期的生理发展 身体变化 更年期（第二青春期？） 第二单元 中年期的认知发展 感知觉变化（衰退） 记忆的发展变化 创造力的发展 自然科学、人文科学的不同,第三单元 中年期的社会性变化 自我意识的发展（积极、满意） 人格的变化（相对稳定、更成熟） 内省日趋明显 性别日趋整合 防御机制日趋成熟（幽默、升华） 为人处世日趋圆通 职业的发展 人际关系的变化（上有老下有小） 同事领导 父母关系 子女关系 朋友关系,第五单元 中年期的心理卫生 劳逸结合，避免心理疲劳 培养豁达的人生观，战胜中年危机 正确处理家庭和工作的关系,第八节 老年期的心理发展（60后）,年龄歧视