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文档简介

小学语文课改的回顾、反思与前行,阳利平 华东师范大学教育学博士 教育部语文学科教师培训专家 宁波大学教师教育学院副教授,一、课改的起因：,1、国际背景 A 联合国教科文组织的评估压力 B 北欧四国的课程改革成就引领 2、国内背景 振兴21世纪中国教育计划 中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 基础教育课程改革纲要,20世纪末中国教育大调查 基础教育存在六大问题： 培养方式不适应青少年成长规律与时代需求； 品德教育的针对性不强，实效性差； 课程内容繁、难、偏、旧，结构单一； 学科体制相对封闭，难于反映新研究成果； 中考高考负面作用太大，学生负担太重； 课程评价太偏重于考试、甄别与选拔功能。,存在这些问题的根本原因： 基础教育只讲统一，不讲个性和差异，不讲因材施教 基础教育走向了产业化、竞技化的道路，不注重受教育者的健康与幸福成长 基础教育的意识形态色彩太浓，为政治服务的意识太强 基础教育的内容与学生生活实际及其未来生活实际不接轨,二、课改的反思,基础教育课程改革纲要 2001年9月进入试点实验阶段 2002年9月，全国实验规模达到同年级学生的10%-15% 2003年9月，起始年级启用新课程的学生人数达到同年级学生的30%-35%左右 2004年9月，起始年级启用新课程的学生人数达到同年级学生的60%-70%左右 2005年9月，进入全面推广阶段，中小学阶段各起始年级原则上都用新课程。,教育部领导更替对课程改革的影响 “南京高考”事件 学术界“钟王对话”事件 “数学课程标准叫停”事件 何东昌来信与胡锦涛批示,第一，理念与实践关系的脱离 第二，决策与执行之间的反差 第三，考试评价与课程内容脱节,三，课改的出路,1、坚持积极正向的课改方向 第一，课改是大势所趋，只能适应与前进，不能止步不前 第二，课改处实验阶段，必然存问题与麻烦，需要调整改善 第三，课改的理念是对的，方向没问题，要坚守与坚持 第四，课改的亮点要发挥，不必将它与考试对立起来，而是要携手改进,2、正确认识和理解语文课堂 教师表演师生互动交往 训练引导 传授知识 探究知识 模
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