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教师专业发展的新理念 与实践策略 -校本教研与教师发展专题,黑龙江省教育学院 吴丽华 2007.1,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。,课程简介,目的： 认识教师专业发展的律动 把握教师专业发展的过程 激励教师专业发展的活力,心态决定一切： 心态决定状态， 状态决定行动， 行动决定结果。,满足于现状就没有未来 安于现状是最可怕,两个问题:,人生最遗憾的事情是什么? 是入错门! 也就是从事自己并不擅长的工作,不得不做自己不喜欢做的事. 我们之所以平庸, 原因是什么呢? 是缺少一个长期坚持的目标!D:My DocumentsMy Documents教师之家成功路上的四盏灯_思想思维_成功资料_马俊物理网.txt,您是谁?您从哪里来?您要到哪里去?,您喜欢做什么? 您能做什么? 您最适合做什么?,两个建议:,做您喜欢做的事 2. 经营自己的长处,生物新课程下的教师专业发展,一. 要有当一名优秀的生物教师的强烈愿望 二. 树立自己的形象魅力 三. 要做到“三会” 四. 给自己提出问题 五. 制订个人发展计划 六. 挑战与机遇并存,一.要有当一名优秀的 生物教师的强烈愿望,美国著名的DJ，Bill Gilbert 在总结自己成功的经验时谈到：“The will to talk is crucial to becoming a better talker.”(有谈话的欲望是成为一个谈吐自如的人的关键.） The will to teach is crucial to becoming an excellent teacher.,二、树立自己的形象魅力 1、语言魅力（口头、文字语言、形体语言） 2、性情魅力（个性鲜明、活泼开朗、朝气蓬勃、充满爱心、洋溢着青春活力与生活情趣） 遇到困难时，你眉头紧锁，神情专注； 问题解决时，你喜出望外，眉飞色舞； 学生厌倦时，你却热情洋溢，神采飞扬； 学生急躁时，你却沉着冷静，细致谨慎； 宽容而不放任、自信而不自负、豪放而不粗 心活泼而不轻浮,必定给学生留下美好的形象。,3、人格魅力 渊博的知识、顽强的意志、开拓进取的思维 方式、谦逊求实的科学态度、一丝不苟的敬业精神、甘为人梯的高尚品德。 自信、爱心、耐心、公正、进取。 孔子曾说, “仁者爱人”，“能行五者于天下为仁矣” 五行：恭、宽、信、敏、惠。 恭则不侮，宽者得众，信者人任焉， 敏则有功，惠则足以使人. 智、勇、忠、恕、孝、弟D:My Documents新建文件夹 (2)孔子儒雅风范.txt,自毁形象的行为 1、不修边幅D:My DocumentsMy Documents教师之家花开堪折-转学生喜欢什么样的老师.txt 2、语言不美D:My DocumentsMy Documents教师之家师语九忌.txt 3、喜欢刻意讥讽挖苦学生D:My DocumentsMy Documents教师之家“语言暴力”是不沾血的刀.txt D:My DocumentsMy Documents教师之家教师“语言暴力”调研报告-中国教育.txt D:My DocumentsMy Documents教师之家现教传媒 关注观察 因罚站突然自杀 一名初三学生自杀的前前后后.txt,4、没有激情 5、没有耐心，常发脾气 6、不负责任 7、偏心，处事不公正 8、缺少爱心D:My DocumentsMy Documents教师之家爱是教师最美丽的语言_教育_中国江苏.txt,三、要做到“三会”, -会做，会讲，会写 会做具备较高的生物问题解决的能力高考生物复习策略.ppt 会讲具备现代的生物教学技能高中生物课标教材选修模块的特点和教学建议.txt 会写具备强烈的反思意识和一定的生物教育 研究能力生物价值观与新理念.ppt 生物教学反思.txt,想要“会做”，就要 1. 熟练掌握初等数学知识； 杨浩清主编，数学题误解分析，东南大学出版社； 王永建编著，中学数学易混淆概念辨析手册，江苏教育出版社； 浙江教育出版社的高中数学精编。,2.熟悉并逐步掌握新增的数学基础知识 选修系列3中的信息安全与密码；球面上的几何；对称与群；欧拉公式与闭曲面分类；三等分角与数域扩充。 选修系列4中的初等数论初步；优选法与试验设计初步；统筹法与图论初步；风险与决策；开关电路与布尔代数。,3.掌握数学思想方法 M.克莱因的古今数学思想（第一、二 册），上海科学技术出版社 美国波利亚的三本世界名著：怎样解题，科学出版社；数学与猜想（第一、二卷），科学出版社；数学的发现（第一、二卷），内蒙古人民出版社 赵小平现代数学大观华东师范大学出版社 中学数学思维方法丛书 大象出版社,想要“会讲”，就要 1.具备教育科学的基本理论。 B.A.苏霍姆林斯基著怎样培养真正的人，教育科学出版社 中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要. 生活*读书*新知三联书店,2.掌握数学教学的基础理论。 何小亚著与新课程同行数学学与教的心理学华南理工大学出版社，2004. 唐瑞芬，朱成杰编著，数学教学理论选讲华东师范大学出版社，2001. Hans Fredenthal著，刘意竹，杨刚译. 数学教育再探在中国的讲学.上海教育出版社，1999.,3.具备过硬的教学基本功 马复.设计合理的数学教学. 高等教育出版社，2003. 奚定华主编,数学教学设计，华东师范大学出版社，2001年 . 蒋宗尧编著，中小学教师教学基本功，中国林业出版社，1998年.,4.灵活使用多媒体技术 掌握常见的软件使用技术，如Powerpoint 、Authorware 、几何画板、Mathmatics等等。,想要“会写”，就要 1. 掌握数学教育理论； 张奠宙主编，数学教育研究导引，江苏教育出版社，1998年； 美D. A.格劳斯主编，数学教学研究手册，上海教育出版社，1999。,2把握数学教学改革的新动向； 及时了解数学教学改革的新动向、新成果，积极参与教学改革，勇于实践，教学与科研相结合。 3. 养成质疑反思的习惯 反思在学习和教学活动中的经验,得与失,新的想法.随时随地将自己的“火花”记载下来.,4阅览数学教育类期刊 Educational Studies in Mathematics（荷兰）； Journal for Research in Mathematics Education（美）； Mathematics Teaching（英）； Mathematics Teacher（美）；,课程. 教材. 教法（人民教育出版社） 数学教育学报（天津师范大学等） 数学通报（中国数学会,北京师范大学）； 数学教学（华东师范大学）； 中学数学（湖北大学）； 中学数学教学参考（陕西师范大学）； 中学数学研究（华南师范大学）; 福建中学数学 （福建师范大学）.,四. 给自己提出问题,观念方面的问题 我的教育观是什么? 我的学生观是什么? 生物新课程的课程目标是什么? 把握高中生物新课程 注重科学素质的培养.txt 关于提升高中生物学课程人文教育价值的思考.txt,新课程中知识方面的问题:,我从未学过的生物内容有哪些? 我看过但不熟的生物内容有哪些? 我比较熟悉的生物内容有哪些? 我最擅长的生物内容有哪些?,新课程中教学方面的问题:,我接触过但是从未教过的生物内容有哪些? 我从未或很少尝试过的生物教学形式有哪些? 我平常用得较多的生物教学形式有哪些? 在新课程的实施中，我预计会出现什么问题? 我如何解决上述问题?“问题教学”在生物教学中的应用和启示.txt,五. 制订个人发展计划,列出自己的优势 列出自己的不足 在观念方面的目标 在知识方面的目标 在教学方面的目标 制定出自己的读书计划(年月周),参考书目,标准及其解读 教育部组织.数学课程标准研修.高等教育出版社 各个具体科目的教材以及相关的参考教材 D.A.格劳斯主编. 数学教与学研究手册 陈昌平， 王继延等译. 上海教育出版社 唐瑞芬，朱成杰编著. 数学教学理论选讲. 华东师范大学出版社 郑金洲. 中小学教育科研指导丛书. 教育科学出版社 何小亚. 与新课程同行数学学与教的心理学. 华南理工大学出版社,专题简介,目的： 认识教师专业发展的律动 把握教师专业发展的过程 激励教师专业发展的活力,专题简介,内容：一、教师专业发展的新理念 （一）教师专业发展的概念 （二）教师专业发展理念的三次建构 （三）教师专业发展的阶段概说 二、教师专业发展的实践策略 一个结构化的综合策略,一、教师专业发展的新理念,（一）教师专业发展的概念 教师专业素养的全面发展过程。 专业与职业 教师专业素养：专业知识、专业能力、专业情意 教师专业发展贯穿整个职业生涯,（二）教师专业发展理念的三次建构,基于技术理性的教师专业发展理念 基于实践智慧的教师专业发展理念 基于教育生命的教师专业发展理念,、基于技术理性的专业发展理念,熟练教学技能好教师 （培训） 如：微格教学的培训 掌握教学理论好教师 （知识接受） 如：专家的理论讲座,、基于实践智慧的专业发展理念,经验反思好教师 如：行动研究、校本教研 范良火的教师教学知识发展研究 通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从美国芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行随机抽样选取3所学校、77名数学教师，经收集原始资料和数据，进行定性和定量的分析得出结论。,教师教学知识发展研究的研究框架,教学知识的来源 作为学习者的经验 职前培训经验 在职经验 在职培训 有组织的专业活动 课堂听课 和同事交流 阅读专业书籍 教师自身的经验和自我反思。,教师教学知识 教学的课程知识 教材知识 计算工具的知识 教学资源知识。 教学的内容知识 表达内容的最有用的形式，最有效的比喻、说明、例子、解释及示范 教学的方法知识 教学策略、方法。,教师教学知识发展研究的总体结论,最为重要的来源： 教师自身教学经验和反思 和同事的日常交流 相对重要的来源 在职培训 有组织的专业活动。,最不重要的来源 作为学生时的经验 职前培训 阅读专业书刊。,基于实践智慧的专业发展理念的实质,教学是反思性实践 实践知识与智慧是教师能力的核心 实践知识的特点 经验性的知识 情境性的知识 解决问题的知识 隐性的知识 个人性的知识 实践智慧的核心是教学机智,、基于教育生命的专业发展理念,相传古代有一位老禅师，一日傍晚在禅院里散步，忽见墙角有一张椅子，他一看就知道有位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚越墙而来，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的口吻说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 试问：这位老禅师的行为够不够专业？,教育生命教师作为人的精神生命 教育做什么？ 教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识，开启智慧，点化、润泽、成全生命。知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火荧照。（黄克剑语） 教育用什么？ 学生的生命需要教师用自我的心灵去滋润。 教育生命教育精神、生命哲学、自我意识 启示：日常生活、生命体验、趣味、动机、 “人”的一切。,如何看待三种专业发展理念？,教师专业与其他专业的区别,东边有山，西边有河， 前面有车，后面有辙。 究竟是先有山还是先有河， 究竟你这挂老车走的是哪道辙。 春夏秋冬，忙忙活活， 急急匆匆，赶路搭车， 一路上好景色没有仔细琢磨， 回到家里照样还推碾子拉磨。 闭上眼睛就睡，张开嘴巴就喝， 迷迷瞪瞪上山，稀里湖涂过河。,再也不能这样活， 再也不能这样过， 生活就得思前想后， 想好了你再做。 生活就像爬大山， 生活就像过大河， 一步一个深深的脚窝， 一个脚窝一支歌。 电视剧插曲,（三）教师专业发展阶段概说,专业发展阶段概况 各专业发展阶段简介,、专业发展概况,职初入门阶段（3年教龄：社会化适应） 能力建构阶段（8年教龄：激情发展） 专业成熟阶段（年教龄以上：成熟高原） 名师阶段（年教龄以上：专家）,、专业发展阶段简介,初任入行阶段（年）从行为模仿到熟悉教学,第一阶段的过渡阶段是达到对教学的熟悉，初步适应教育教学环境，基本胜任教学工作。 在被调查者中，只有16.7%的教师明确“不会放弃教师职业”，而认为自己“会找到更适合的职业”的比例高达41.92%；10.15%的教师虽然认为“找不到更适合的工作”，但并不排除“跳槽”的可能性。（“教育关注：揭秘教师生存状态红与灰”，北京晨报年月日）,、专业发展阶段简介,能力建构阶段（年）从激情发展到理性成熟,这一阶段经由理性梳理逐步进入成熟阶段。教师角色基本形成。,、专业发展阶段简介,专业成熟阶段（年以上）从 高原成熟到自我更新,这一阶段要过渡到 下一阶段关键是要 做到自我更新。从 而达到全面胜任专 业岗位，形成初步 的自己独特的教育 教学风格。,教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始显现，而且随着教学时间的增加开始不断加重，特别是在第10年起急剧严重化，到第 1621年达到高峰，职业倦怠问题最为严重，以后则会大幅度降低；49年与1621年是教师职业倦怠随教龄发展的两大转折点：从三个因子教龄发展趋势来看，情绪衰竭问题比其他两个因子的问题都突出，教师职业倦怠问题首先是以教师的悄绪衰竭表现出来的。,、专业发展阶段简介,名师阶段（年以上）从深度反思到资深专家,二、教师专业发展的实践策略,实施新行动策略,教师专业发展 规划,进行自我评价,认识专业自我,确立发展目标,选择行动策略,教师专业发展,（一）专业发展规划,没有生涯规划的人如同断线的风筝折了帆的船，一般来说是难以成就大业的。 美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。,规划对人生的意义,、教师专业发展规划的要素,积极的发展意识把握自我的教育生命 前瞻性的教育理念：“思想能够改变一个 人的世界” （徐小平） 认识自我 规划目标 科学的行动策略,、认识专业自我,意义 认识自我乃是哲学探究的最高目标，它已被证明是阿基米德点，是一切思潮的牢固而不可动摇的中心。（卡西尔人论） 世界上最重要的事情就是认识自我。（蒙田）,面对的问题 问题1 问题2 问题3 问题4 问题5 教师之家讲给教师的十个故事.doc,最近发展区 在最近时间段里要选择的可能解决且有价值的问题，可能是一个也可能是几个问题,教师发展阶段,认识最近发展区与问题,问题意识与发展,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？” 穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。” “为什么？” “因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题” 后来维特根斯坦的名气超过了罗素，一次有人问他：“罗素为什么落伍了？” 他回答：“因为他没有问题了。”,没有目标的人生，就是一头拉磨的驴 目标使脚下的路具有意义 不懈追求目标，使你眼光开阔,、确立专业发展目标,、确立专业发展目标,目标的期限长期与短期 精确地陈述你的目标 、目标是具体的 、目标是可测量的 、目标是可实现的 、目标是有时间限制的,建议 发展性目标 问题解决目标（建议列出十个，选择2、3个）,、选择行动策略,（）策略选择的思想,融教师自我发展意识、自我发展规划、发展行动与发展评价为一体 在促进学生学习中获得专业发展 注重自我教学经验的反思 注重同伴之间的互助 注重反思后的行动跟进,禅宗故事三则,日常工作与生活都是学习 学僧请示赵州禅师道：“老师！修行的人像什么样子呢？” 赵州禅师说道：“我正在认真的修行。” 学僧说道：“怎么？连老师也要修行吗？” 赵州禅师说道：“当然。我要穿衣也要吃饭呀！” 学生不解。问道：“穿衣吃饭，这是日常琐碎的事情，我要知道的是什么叫修行？” 赵州不答而问道：“那你以为我每天都在做什么呢？”,知易行难 （白居易问道林禅师）：“禅师，如何是佛法大意？” 道林禅师答道：“诸恶莫作，众善奉行。” 白居易不满意这个回答，接着说道：“三岁小孩都知道这么说。” 道林禅师说道：“虽然三岁小孩也知道这么说，但八十岁老人也不见得能做到啊。”,学须自悟 有个和尚问沩山道：“什么是道？” 沩山答道：“无心是道。” 和尚说道：“我不懂。” 沩山说道：“要想明白，还是去问那个不明白的好。” 和尚反问道：“谁是那个不明白的人？” 沩山说道：“不是别人，正是你自己。”,（）专业发展行动策略选择,读书学习 参加培训 听讲座,唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。 壳牌石油公司企划主任 德格,文化修养 学科知识素养 教育理论素养,（）专业发展行动策略选择,向他人学习 拜师教学实践指导、教学经验 观课 参与说课 参与教研组活动,案例研究,（）专业发展行动策略选择,研究自己 研究自己的教学 、录像课分析 、寻找自己的问题 、学生个案研究 、分析自己敬佩的教师 教学自传反思 教学日记,（）专业发展行动策略选择,课题研究 个案研究 叙事研究 行动研究,教师的专业发展行动策略必须镶嵌在教学行为之中！,、规划文本框架,姓名 部门,（二）实施行动策略,行动跟进 反思性探究 一 技术性审查，实质是把反思性教学理解为：根据教育研究者制定的规则，视教学是相对精确的行为，然后审视自己的教学是否背离了这些规则。 反思性探究与技术性审查的区别在于： （）个人通常可以单独完成技术性审查，反思性探究需要合作来取得最佳的效果； （）技术性审查相对直接（科学），反思性探究更复杂与开放（艺术）； （）反思性探究强调叙事，技术性审查虽然也有叙事，但仅止于叙事的表层与本身； （）反思性探究鼓励继续学习。,（二）实施行动策略,积攒研究资料与素材建立专业发展档案 研究相应文献 进行深度反思 分析档案资料 获取他人帮助 不断归纳总结,（三）进行自我评价,收集实施状况的信息与数据 边实施边进行自我过程性评价 增强自我评价的能力 请他人评价一下,教师评价的六个基本理念,（）与基于实践智慧的教师专业发展模式相结合的发展性评价理念； （）突出教师自我评价为主的主体评价理念； （）与教师专业发展规划相结合的规划评价理念； （）与教师专业发展阶段相结合的差异评价理念； （）着重教师最近发展区的目标评价理念； （）与教师学习和校本研修相结合的过程性评价的理念。,建立一个管理自己的档案,、自我知识管理模板,、教学档案袋： 对教学职责的描述 对自己教育哲学的反思性陈述 所取得的成就与证据 课程与教学材料 评价材料 学生成就 自我发展规划 教学的改善、创新及其实例,谢谢！,成功100意愿100方法 100行动,以师爱化解学生对学校生活的恐惧 上海市打虎山路一小 张爱勤,问题发现：P在校内外反差大 一天早上，看见班上的P正对送他上学的父亲大发脾气。样子很凶，全不像平时一幅胆小怕事的样子。印象中P好像对老师有畏惧感，从来不敢正面看老师，不敢大声说话，很少课堂发言，很少欢笑。为什么反差这么大？ 问题症结：解读P 询问父亲，得知P在家很任性，常对父母发脾气，有时还同母亲对骂对大。P在上学路上常常赌气而来，但一道校门遇见老师，马上会住口收敛，紧张得不得了。P的母亲来参加家长会，我又了解到P在幼儿园时调皮好动。有一次因为扯小朋友的小辫子受到老师惩罚，罚她呆在厕所里。吃过中午饭教师才想起来，她整整哭了两个小时。她母亲回想说，好像是从此开始性情发生变化。 我猜想：可能是幼年这段不正常的经历深深刺激了P，导致现在的她对学校和老师心怀恐惧；她爱在家里大发泄，也许又跟她在学校里过得不愉快有关。,问题解决：转变P 这样的猜测对不对，我心里也没数。但是，不论什么原因，当务之急是帮助她消除在老师面前和学校生活中的紧张感。 1对策与方案设计 （1）建议P的父母耐心对待P，多给与鼓励，不训斥。 （2）不让她意识到老师教育他，改变居高临下的教育方式，建立起相互信任。具体办法是，课堂轻松对话和交往，闲聊似的交谈。 （）引导他体会教师的关爱，最后引导她改变对父母的态度。 2方案实施 （1）辅导性谈话：设法接近她，寻找与她闲聊的时机。 （2）创造让她参与课堂英语对话的更多的机会：鼓励她大胆参与。她开始变化：在家里喜欢谈论自己的老师了，对父母的态度有好转，但还任性和大发脾气。,（3）教育性谈话：在好转的基础上能够与它直接接触了对父母的态度。 3实施效果 P同以往大不一样，主动举手发言了，能与同学创造性的表演对话，神情也比以前轻松愉快多了，在家里的脾气也有所改变。但还无证据表明关心与体谅父母有实质性进步。 反思讨论 我感到教育工作实在是一件感情与理智相互交融的工作。对学生缺乏爱心或关爱不得体，就难以赢得学生的信赖，更不用说引导他们逐渐学会关心。另一方面对学生的内心需要和行为问题要有敏感性、洞察力、理解力。教育工作是一件非常困难和艰苦的工作，有创造性，又是非常吸引人的工作。 我的一些行动策略是成功的。但也有遗憾。“教育性谈话”的效果不明显，对父母的态度尚无实质性改变。那次教育性谈话设计还不精细，错失了一次机会。这些方面确实可以作为我们教育上的努力。,专业与职业的区别,顾泠沅等对青浦区311名教师的问卷调查:“那种听课、评课方式对教师帮助最大?”,结合教学改进的指导最有帮助,顾泠沅等对青浦区311名教师的问卷调查：“在课改中怎样的专业指导对教师帮助最大？”,研究你的学生观,分出五组学生 1最喜欢的学生（如果没有限制，你当然最喜欢他们，也常记住他们）。 2你最不喜欢的学生。 3你没有强烈情绪的学生（你对他们冷漠一些，甚至没有注意到，这时的选择就要利用班级的花名册） 4最能代表你希望自己的儿女在这个年龄时应该表现出的状况的学生。 5与你的自己家庭背景不一样的学生。 除1、4组选两组各二人,观察 1他们的外表像什么样子？他们穿着漂亮吗？他们长得迷人吗？他们爱干净吗？他们的个子跟自己的年龄比，是高还是矮？他们是男