高考阅读类文本解题思路建模例说.ppt

1,实战题型建模例说,2010年江苏高考阅读类文本,联系电话：051385129240江苏省南通中学 钱明华,电子信箱：,个人博客：/u/209/index.html,非阅读类考点建模启示,3,对文定形,山清水秀,山青水秀,山,清,水,秀,青,山水,青秀,清秀,字形识记,4,对文定形,“山清水秀”与“山青水秀”,“改弦更张”与“改弦更章”,“闲情逸致”与“闲情逸至”,“宏图伟业”与“弘（鸿）图伟业”,“伶牙俐齿”与“伶牙利齿”,“金科玉律”与“精科玉律”,“合情合理”与 “合情合里”,“山青水碧”与“山清水碧”,“名门望族”与 “名门旺族”,建模意识,5,1、（05年扬州卷）下列句子中加点的字，解释不正确的一项是,A既相齐，食不重肉，妾不衣帛 重：两样，两顿 B国有道，即顺命；无道，则衡命 衡：抗 C吾闻君子诎于不知己 诎：弯曲 D晏子于是延入为上客 延：请,部分原文：石父曰:“吾闻君子诎于不知己而信于知己。”,“诎” 肯定是“信”的对文，而上题C项“弯曲”，不可能是“信”的对文，因此答案为C项。“诎”语境为“受委屈”“不受信任”,文言解读实词,延伸拓展,6,2、（2005年黄冈4月卷）为国之要在于刑法，法急则人 残，法宽则失罪。,治国重要的事在于刑法，执法很紧过严就伤害人，执法过宽就使惩罚犯罪失误。,3、(2003年全国卷)君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。,国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜爱听到正直的言论，那么奸伪就会变为忠诚。,文言解读翻译,延伸拓展,7,中国有无数的佳山秀水、名园胜迹，从塞北至岭南，从鱼米之乡至丝绸之路，到处有令人梦思神往的胜境。中国更是一记游文学特殊发达的国度。“性眈山水”、“情系田园”的中国文人，几乎个个都是描山画水的能手。他们以山水为知己，为情侣，闲暇时游赏之，失意时隐匿之；山屋著述，古寺谈禅，从事人生的反思与总结。中国文人的这种独特的文化心态，使其同庄严肃穆、清远幽秘的大自然达到非凡的融合。他们给大自然以情感与生命，大自然给他们以灵感与启悟。人之性灵与山水之灵秀，合同而化。于是，人生况味，自然风采，宗教气氛，一起揉合成中国山水名胜诗文所特有的清幽、空灵之美。展读中国的山水名胜诗文，你仿佛置身于深山古寺，伴着那幽谷鸟鸣，云外钟声，聆听作者的清谈妙论、感慨隐忧。,（石家庄高三模拟卷）19、第三段“山水之灵秀”是指（2分）,大自然的庄严肃穆、清远幽秘。,大阅读对位替换,延伸拓展,8,（2005年南京一模）仿照下列划线句子，在下列短信贺语的空白处填上适当的内容，使上下文结构相同，内容相关的句子。（4分） 撷取春光里最美的一束花，_，捡拾秋风里最红的几片叶，_，编织成生命的风铃，让幸福快乐永远伴随着你。,答案 采摘夏夜里最亮的数颗星 掬起冬晨里最纯的半捧雪,解析 每空2分。所写句子与原句结构相同，句意与原句语境相契合，且语句流畅、得体，得满分。若未扣住夏、冬的特征来写，最多得3分。,语言运用句式仿用,延伸拓展,9, 相同语素的合并删除, 相异语素的联词析义, 联词析义的定向控制,方法归结,推,托,脱,推,摆脱,托词,推卸摆脱,借故拒绝,她_嗓子不好，怎么也不肯唱。,词义辨析,同意提议用附议，再次讨论用复议 让其认识用引见，推荐别人用引荐 已得利润用赢利，谋求利润用营利 推卸摆脱用推脱，借故拒绝用推托 到期为止用截止，到何时候用截至 客居他乡用作客，朋友串门用做客 审阅决定用审定，审阅修订用审订 接受教育用受业，传授知识用授业,10,语素辨词,有共同语素，合并同类，异素重组，代入原文，定出答案,曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。,赞,叹,扬,赞,表扬、颂扬,感叹、叹服,称赞表扬,称赞叹服,赞叹, 相同语素的合并删除, 相异语素的联词析义, 联词析义的定向控制,第一步，第一步，查找异处，组成新词。扬一表扬，颂扬；叹感叹，叹服。第二步，代人原文，定出答案。将新词代人原文，会发现“令人表扬”或“令人颂扬”明显语意不通，而“令人叹服”尤其合适，“令人感叹”也能讲得通，故答案是“赞叹”。,11,完善、完备 我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据加以详细叙述和比较，才能得到( )的结果。 思路 语素：“善”是“好”的意思；“备”是“全”的意 思。 语境：语境有“比较”，比较的目的是求好，而不是 求全，因此填“完善”。,12,一句话新闻的要素,新闻六要素，即“五个W一个H”-When Where Who What Why How(何时、何地、何人、何事、为什么、怎么样)。 一句话新闻的要素，时间、地点、人物（对象）、事件（过程、结果）、原因（目的）、方法（措施、手段、途径）,（字数许可时适当添加对象特点、 效果、时空位置等二、三级信息）,“主动性对象 + 事件（动词）+ 被动性对象 ”,13,词义辨析,北京市公安机关在追讨专项斗争中，采取“网上作战”等高科技手段和对在逃人员的分级督捕，自7月1日至8月2日，将211名在京作案后逃跑的犯罪嫌疑人缉拿归案据介绍，按照中央政法委和公安部的部署，北京市公安局自5月份开始对全市1990年以来的负案、批捕、扣留在逃犯罪嫌疑人和从监管等场所逃脱的犯罪嫌疑人和罪犯，进行全面调查，将查出的1000余名在逃人员的情况全部输入计算机上网，并与公安部联网为加强追逃专项斗争的力度，北京市公、检、法机关于8月2日发出通告，限令在逃人员主动投案自首。,时间：“近日不准，“一个月”少时效性，用“7月份”。 地点：只有“北京” 人物：主动者原文有三处，取“公安”；被动者文种说法多，取“在逃犯”或“逃犯”。 事件：表述事件过程关键在找动词。“缉拿” “缉捕”为宜。结果是首节末句，核心信息是“211名”。 原因：上级部署，非新的信息，可不考虑。 方法：网上作战,分级督捕（新闻价值所在）。,答案 常式句：7月份，北京公安采取网上作战，分级督捕等措施缉拿逃犯211名。 变式句：网上作战，分级督捕，北京公安7月份缉拿逃犯211名。,要素:时间、地点、人物、事件、原因、方法,“主动性对象 + 事件（动词）+ 被动性对象 ”,14,1、（04江苏卷）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及其代表人物，请用一句话加以概括。(不超过50个字)(4分) 中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史博物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写中国史纲要教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。,答案关于“古代史分期”，范文澜、翦伯赞持“西周封建论”，郭沫若持“战国封建论”，尚钺持“魏晋封建论”。,15,(09南京期末)我国拟于2009年1月1日实行燃油税费改革。阅读下列“燃油税费改革前后部分轿车开支对照表”，概括说明燃油税费改革前后轿车开支变化的情况。（5分）,改革前，开支大小与汽车排量大小成正比。（或“养路费相同，汽油费与排量大小成正比）改革后，取消养路费，排量小的车开支减少，排量大的车开支增加。,16,改革前，开支大小与汽车排量大小成正比。（或“养路费相同，汽油费与排量大小成正比）改革后，取消养路费，排量小的车开支减少，排量大的车开支增加。,题型建模,1、项目语的充分利用； 2、“横一句，竖一句”的结论模式 3、归纳合并同类，且抓主题,17,文言阅读 题型建模示例,18,理解实词含义类试题,考纲解读,1理解 B (l）理解常见文言实词在文中的 含义。主要考查常见文 言实词在具体语境中的意义。,19,实词类 新高考题,6（2008年江苏卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分) A诸将争欲攻之，汉不听 听：准许 B若不敢来，公转营迫之 迫：逼近 C大战一日，兵败，走人壁 壁：营垒 D或多惶惧，失其常度 度：考虑,20,考查的文言实词在中学课本的文言文中都可以找到出处。一定要扎扎实实地学好课文。,A项：“听”，“准许”。李密陈情表（必五）中 “愿 陛下矜愍愚诚，听臣微志”； B项：“迫”，“逼近”。文天祥指南录后序（必三）“时北兵已迫修门外”； C项：“壁”，“营垒”，司马迁项羽本纪（史记选读）中“及楚击秦，诸将皆从壁上观”； D 项“度”，名词“常态”的意思，司马迁刺客列传（史记选读）“群臣皆愕，卒起不意，尽失其度”。,21,实词类 新高考题,5 （2009年江苏卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）(3分) A遂属其家通明 属： 托付 B皆逡巡引却 引却：后退 C通明故魁垒丈夫也 魁垒：高大 D率倜傥非常之人 率： 率领,【答案】D 【解析】属（托付）、引却（后退）、魁垒（高大）均正确，错误设置在D.“率倜傥非常之人”“率”为“率领”，实同“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。,22,实词类 题型建模,阅读意识具体语境中的意义 辨古今 没有听说过的实词释义往往对、用 现代汉语解释的往往错。 知通假 解释不通的字词往往可以考虑是否 通假或者活用。 借对文 用互文见义对照解释前后词，用成语 比较推导词义。 析成分 借助语法结构分析，合理就对，不合 理即错误。,23,实词类 题型建模 借对文,对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.郦生至，入谒 谒：拜见 B.延郦生上坐，谢之 谢：道歉 C.足下起纠合之众 起：出身 D.齐王遂烹郦生，引兵东走 走：逃跑 史记 郦生陆贾列传,足下起（聚积）纠合之众，收散乱之兵，不满万人。”,24,实词类 题型建模 借对文,（09苏北五市一模）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.郎移檄购光武 购：悬赏捉拿 B.发兵攻拔邯郸 拔：攻取 C.乃闭营坚壁 壁：驻扎 D.方飨士作倡乐 飨：犒劳 后汉书王霸传,25,实词类 题型建模 借对文,（09）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A. 广睢阳城七十里 广：扩大 B. 东西驰猎，拟于天子 拟：类似 C.上由是怨望于梁王 望：怨恨 D.故能植其财货 植：培植 史记梁孝王世家,故能植其财货，广其宫室，车服拟于天子。,26,实词类 题型建模 析成分,（09）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A皆神宗特命，举朝荣之 荣：赞誉 B及肄射，将先破的 的：箭靶中心 C吏籍为盗者系狱 籍：登记 D边臣欲举师渡河，朝议难之 难：危难 宋书许将列传,D（难：动词，谓语，带宾语“之”。认为困难。）,（荣：动词，谓语，带宾语“之”。）,27,实词类 题型建模 析成分,（09南京摸底卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A贼良民，力能动权豪 贼：残害 B讽富人自实粟 讽：劝说 C实欲携贰其徒 贰：离间 D安石轻富贵，何吝也？ 轻：轻易 宋史卷319“曾巩”,D（轻：动词，谓语，带宾语“富贵”。以为轻，轻视 。）,28,B（具：动词，谓语，带宾语“蒸犊 ”。且与上句“布”成对文。摆上 ）,实词类 题型建模 析成分,（0904上饶一模卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.因与连镳 连镳：同路，一起走 B. 有顷布筵席，具蒸犊 具：完完整整地 C. 韦引弹，意必中 引：发射 D. 飞飞倏忽逗闪 逗：挑逗，戏耍 太平广记卷194卷/豪侠2/僧侠,29,D（高：动词，谓语，带宾语“其能”）,实词类 题型建模 析成分,（09卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A少好书，博达善属文 属：写作 B富平侯张勃与汤交，高其能 高：认为高 C延寿、汤令军闻鼓音皆薄城下 薄：逼近 D令县道具酒食以过军 具：器具 汉书陈汤传,D（具：动词，谓语，带宾语“酒食”。准备 ）,30,人物类 题型建模,四非： 非其人、非其事、非其时、非其地。 一析：直接还是间接的相对性。,基本原则：“四非一析”,31,徽不能如二人请，自取杨殷士、苏巢。巢者李宗闵婿，殷士者汝士之弟，皆与徽厚。,人物类 题型建模,非其人,非其地,非其时,非其事,（09盐城一模）下列句子中，全都直接表现钱徽廉洁公正的一组是(3分) 以财贷馈，坐是得罪 观察使樊泽视其簿，独徽无有 徽不能如二人请，自取杨殷士、苏巢 徽按其枉，悉纵去 遗徽钱二十万，不纳 徽素恭谨，不去位，久而仆 A B C D,谷城令王郢善接侨士游客，以财贷馈，坐是得罪。,32,曰：“炎反有端，顾卿未知耳。”元范、齐贤曰：“若炎反，臣辈亦反矣。”,人物类 题型建模,非其人,非其地,非其时,非其事,(09苏北四市期末)下列句子中，全都直接表现裴炎刚直不屈的一组是（3分） 宽厚，寡言笑，有奇节 刘祎之、韦仁约畏默不敢言，炎独固争 若炎反，臣辈亦反矣 蔓草难图，渐不可长 炎谋乘太后出游龙门，以兵执之，还政天子 宰相下狱，理不可全。 A B C D,33,山脉怒坼，赭石纵横，神物爪角痕，时隐时露。相传龙与神斗，龙不胜，破其山而去。,辛丑秋，将之江阴，舟行山下，望剑门入云际，未及登。,人物类 题型建模,非其人,非其地,非其时,非其事,(09广州一模）下面的六句话，分别编为四组，全都属于作者登山所见情景的一组是 舟行山下，望剑门入云际 神物爪角痕，时隐时露 龙与神斗，龙不胜，破其山而去 云光黯甚，迷漫一色，莫辨瀛海 龈腭摩天，崭绝中断 水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上 A B C D （沈德潜游虞山记）,34,肃奏曰：“纲学虽正而术疏，谋虽深而机浅，固不足以副圣意。惟陛下尝顾臣曰：李纲真以身徇国者。 ,人物类 题型建模,非其人,非其地,非其时,非其事,(09广州一模）下列语句编为四组，全都表明邓肃“论议抗直”的一组是 肃义不屈，奔赴南京 欲望专立功赏一司，使凡立功者得以自陈 误国如此，乞正典刑 奔军之将，岂宜与此 李纲真以身徇国者 李纲于此，亦不可谓无一日之长 A B C D,35,文意类 题型建模,雷区1误解实词： 选项核心实词解释与文段是否一致。 雷区2时空错位：叙述或分析是否是顺序的颠倒、事件的 时间是否准确。 雷区3张冠李戴：事迹是否混淆对象，是否时间、地点对 应不当。 雷区4褒贬失度：作者对人是赞颂同情，还是斥责讽刺； 对事是拥护肯定，还是反对否定。 雷区5曲解文意：对作品的理解和分析是否恰当。 雷区6强加因果：前后叙述虽正确，但相互间缺乏关联。雷区7无中生有：人物、事件、性格陈述是否有依据。,“科文扫读排雷读”法,36,文意类 题型建模 张冠李戴,14（04江苏）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A朝廷发兵讨伐交趾时，转运使发布官文，徐勣应命从军。由于运送粮饷的路上瘴气弥漫，崎岖险阻，服役的人大多逃避。徐勣同情他们，为使一千多个被捉来的人免遭杖责而据理力争。 B徐勣一向关心百姓疾苦。担任通州通判时，曾亲自监督修筑海堤，以免海水泛滥成灾。担任太平州知州时，又曾极力陈述现行茶盐法给百姓带来的苦痛，建议皇帝诏令全国有关官员合理地生财、理财、用财。 C针对神宗正史久未编成的状况，徐勣认为原因在于史臣好恶不同，取材各有偏向，意见难以一致，所以应广泛搜集资料，明辨是非，才能修成符合史实的国史。他的见解和主张得到皇帝肯定。 D皇帝曾命令徐勣与蔡京同校五朝宝训，徐勣一再推辞，不肯与蔡京共事。后来在徐绩回乡看望生病的亲人时，蔡京便以翰林学士没有擅离朝廷的先例为由提出异议，但皇帝并不同意蔡京的看法。,37,文意类 题型建模 张冠李戴,14（04江苏）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 D皇帝曾命令徐勣与蔡京同校五朝宝训，徐勣一再推辞，不肯与蔡京共事。后来在徐绩回乡看望生病的亲人时，蔡京便以翰林学士没有擅离朝廷的先例为由提出异议，但皇帝并不同意蔡京的看法。,原文中说“谒归视亲病，或言翰林学士未有出外者”，我们要理解“或”的含义，这里是作“有的人”讲，而D项却说“蔡京便以翰林学士没有擅离朝廷的先例为由提出异议”没有依据。因此应选D项。,38,文意类 题型建模 曲解文意,14（09淄博市期末统考）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A面对湘潭县的豪门大户，他不像前任县令那样畏首畏尾，而是清查户籍摊派赋税。 B在处置福王府逼人致死的事件中，李芾用写信的方式向贾似道再三申明自己的观点，最终依法处理此事。 C贾似道兵败芜湖后，朝廷只好恢复李芾官职，李芾在朋友的劝说下才出任潭州知州兼任湖南安抚使。 D李芾常常是从早上办理公务直到晚上仍无疲倦之色，并且晚上也大都工作到三更天才去休息，五更天就又起处理公务。,39,文意类 题型建模 曲解文意,14（09淄博市期末统考）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 C贾似道兵败芜湖后，朝廷只好恢复李芾官职，李芾在朋友的劝说下才出任潭州知州兼任湖南安抚使。,“未几，似道兵溃芜湖，乃复芾官，知谭州兼湖南安抚使。时湖北州郡皆已归附，其友劝芾勿行，芾泣曰：“吾岂昧于谋身哉？第以世受国恩，今幸用我，我以家许国矣。”时其所爱女死，一恸而行。” 答案为C（应为“朋友劝说李芾不要前去上任”）,40,后汉书 羊续列传,文意类 题型建模 误解实词,14（09卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A羊续在窦武幕府任官期间，因窦武出事，受到了牵连，她便静居自守。窦武 事息后，他被招入太尉府做官，四次调任后升为庐江太守。 B黄巾军放火烧城时，羊续调集县立青年男子齐心协力，奋勇作战，大败敌军。 随后又活捉兴兵作乱的贼首戴风，并让其同党回归农桑。 C羊续上任南阳太守前，遍历县邑，详知县令、官长的贪猾与廉洁，官民的善 良和奸邪，使郡中人惶恐、震惊；清除平定叛贼后，他又颁布政令，为百姓 兴利除害，百姓都很高兴、佩服。 D羊续蔑视拜任三公时要给东园送礼钱这种行为，慢待了左驺，使得左驺白眼 相待，更使得灵帝大为不悦，羊续因此没能登上三公之位。,“六年，灵帝欲以续为太尉。时拜三公者，皆输东园礼钱千万，令中使督之，名为“左驺”。其所之往，辄迎致礼敬，厚加赠赂。续乃坐使人于单席，举缊袍以示之，曰：“臣之所资，惟斯而已。”左驺白之，帝不悦，以此故不登公位。” 白，禀告。,41,文意类 题型建模 时空错位,14（09苏北五市一模）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A.王霸跟从光武渡过黄河之后，当初跟他一起投靠光武的几十个宾客，都渐渐离去了。只有他矢志不移，因此光武对王霸感慨道：“真是疾风知劲草！” B.王霸与马武一起讨伐周建。马武没有倾力应战，被苏茂、周建打败，马武的军队奔跑到王霸的营垒，大声呼救，王霸没有立即出兵救援。 C.王霸手下将士争相要求出战，甚至几十名壮士断发请战，此时王霸认为贼兵精锐，人数众多，而马武又过于依赖王霸，出兵容易失败，王霸没有出兵。 D.王霸对光武帝一片忠心，对将士们抚爱有加；他作战勇猛，机智沉稳；一生战功显赫，屡受封赏。,42,文意类 题型建模 时空错位,C.王霸手下将士争相要求出战，甚至几十名壮士断发请战，此时王霸认为贼兵精锐，人数众多，而马武又过于依赖王霸，出兵容易失败，王霸没有出兵。,“霸曰：“贼兵盛，出必两败，努力而已。”乃闭营坚壁。军吏皆争之。霸曰：“茂兵精锐，其众又多，吾吏士心恐，而捕虏与吾相恃，两军不一，此败道也。今闭营固守，示不相援，贼必乘胜轻进；捕虏无救，其战自倍。如此，茂众疲劳，吾承其弊，乃可克也。”茂、建果悉出攻武。合战良久，霸军中壮士路润等数十人断发请战。 ” C项概括的意思在时间上存在错误，“部下几十名壮士断发请战”并非在王霸的此番解释之时，而是下面“合战良久，霸军中壮士路润等数十人断发请战”之时。,43,文意类 题型建模 时空错位,14（08江苏卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) A吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。 B吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况处变不惊，镇定自若，坚卧不动。 他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。 C吴汉没有听从皇帝告诫以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。 D吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。,44,文意类 题型建模 时空错位,14（08江苏卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) C吴汉没有听从皇帝告诫以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。,“汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。 ” C项概括的意思在时间上存在错误。从“多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军”可知，“树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人”之后，才与刘尚的队伍回合。,45,文意类 题型建模 无中生有,14（09百校样本卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A李尚隐与李怀让在朝廷尚弹劾崔湜、郑愔，使他们受到贬黜，但也因此得罪对方，后来他们官复原位，李尚隐和李怀让受到报复。 B冯昭泰诬奏李师等人是妖逆，而各位御史又害怕他不敢去查办核实此案，李尚隐便越级请求前往，昭雪了李师等人的冤情，并奏请赦免了他们。 C李尚隐为官清廉，离职时有人以钱财相送，被他坚决拒绝。他认为自己生性如此，并非着意慎守“四知”的信念。 D李尚隐三次担任宪管，一生查处了包括冯昭示泰、王旭、陈思问等在内的多个贪赃官吏，为朝廷除害，受到当时人们的称赞。,46,文意类 题型建模 无中生有,14（09百校样本卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 D李尚隐三次担任宪管，一生查处了包括冯昭示泰、王旭、陈思问等在内的多个贪赃官吏，为朝廷除害，受到当时人们的称赞。,“时又有睦州刺史冯昭泰，诬奏桐庐令李师等二百余家，称其妖逆，诏御史按覆之。诸御史惮昭泰刚愎，皆称病不敢往。尚隐叹曰：“岂可使良善陷枉刑而不为申明哉！”遂越次请往，竟推雪李师等，奏免之。 ” D项说冯昭泰贪赃被李尚隐查处在文中无据 。,47,文意类 题型建模 褒贬失度,14（2003全国卷）联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是 A以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B强调“表动则影随”。裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。,48,文意类 题型建模 褒贬失度,14（2003全国卷）联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是 A以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B强调“表动则影随”。裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。,“臣光曰：“古人有言：君明臣直。斐矩佞隋而忠于唐，非其性之有变也。君愿闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠。是知君者表也。臣者景也，表动则景随矣。” B项，讲裴矩自隋入唐后，品性由卑下而趋于高尚，正与司马光所说“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也”相违背，因而也是错误的。,49,文意类 题型建模 强加因果,14下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是A伯颜长相魁梧，英勇善战，深略善断，因而世祖很欣赏他，并下令将右丞相的妹妹许配给他。 B伯颜身先士卒，当军队渡河遇到困难的时候，他充满豪情地勉励大家，然后穿好盔甲，自己作为前导，带领军队渡过了河。 C伯颜因为为人清廉，能严格约束部下，所以攻占复州后，当诸将请求派人接管时，他没有同意，并且明确宣布，诸将不得入城。 D选文在文字安排上详略得当。详写传主的军功武略，略写他谦恭廉洁忠诚的人品，人物的形象显得比较丰满。,50,文意类 题型建模 强加因果,14下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是 A伯颜长相魁梧，英勇善战，深略善断，因而世祖很欣赏他，并下令将右丞相的妹妹许配给他。 B伯颜身先士卒，当军队渡河遇到困难的时候，他充满豪情地勉励大家，然后穿好盔甲，自己作为前导，带领军队渡过了河。 C伯颜因为为人清廉，能严格约束部下，所以攻占复州后，当诸将请求派人接管时，他没有同意，并且明确宣布，诸将不得入城。 D选文在文字安排上详略得当。详写传主的军功武略，略写他谦恭廉洁忠诚的人品，人物的形象显得比较丰满。,D（A英勇善战、深略善断是伯颜受到世祖欣赏并重用之后显示出来的才能。（时空错位）B伯颜不是身先士卒，而是果断地指挥军队。（张冠李戴）C“因为伯颜清廉才下令众将不得入城” ，强加因果。）,51,翻译类 题型建模,语境帮助 详知译句上下文的含义，放在语境中去翻 译文句。 实词落实 与上下文对应，翻译关键字词，注意词类 活用、通假、偏义复词。 句式突出 判断句、被动句、宾语前置句、介宾后置句、 省略句、定语后置句。 固式显示 文言固定结构要对译准确。 虚词关系 根据文句关系对译虚词。 省略主语前后句主语不一致，省略主语一定要添加。,52,用作翻译考查的句子虽不偏僻古怪，但考查点很密集，确定几个关键点评分，来不得半点含糊。理解文言词语是文言语句翻译的关键，实词比虚词更重要！古文阅读的基础是实词。,53,（09济宁一模）把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)其轻黠游荡废业为患者，辄晓其父兄，使黜责之。(4分) 解析 那些轻浮、狡猾、游手好闲不务正业为害乡里的人，王丹就晓谕(告诉)他们的父兄，让他们处罚他。(4分) (2)禹表丹领左冯翊， （？）称疾不视事，免归。(2分) 解析 邓禹上表举荐王丹任左冯翊，王丹以有病为理由不到职工作，被免官回家。(2分) (3)寻复征为太子太傅，（？）乃呼客谓曰：“子之自绝，何量丹之薄也?”(4分) 解析 不久王丹又被征召人朝为太子太傅，于是他把门客叫来对他说：”你自己跟我断绝关系(离开我)，为什么把我王丹想得那么薄情呀?”(4分),54,（09苏北四市）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）炎惧，因与武后谋废帝，后命炎、刘祎之勒兵入宫。（3分） 解析 裴炎感到担忧，便与武后谋划废掉皇帝，武后命令裴炎、刘祎之带兵入宫。 （2）不宜追王祖考，示自私，且独不见吕氏事乎！（3分） 解析 不应当追封祖父、父亲为王，显示自私，况且难道没看到吕氏失败的事吗！ （3）炎社稷臣，有功于国，悉心事上，天下所知，臣明其不反。 解析 裴炎是国家大臣，对国家有功，一心侍奉皇上，天下人都知道，我知道他不会谋反。,55,（09汕头一模）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。叔略多计数，晓习时事，护渐信之，（？）兼督内外。(3分) 解析 樊叔略很有谋略，通晓熟悉当时的事务，宇文护逐渐（慢慢）信任他，让他同时督察朝廷内外政务。 时宪素有吞关东之志，叔略因事数进兵谋，宪甚奇之。(4分) 解析 那时齐王宪向来就有吞并关东的意图，樊叔略借着别的事多次进献用兵之策，齐王认为他很有奇才。 征拜司农卿，吏人莫不流涕，相与立碑颂其德政。(3分) 解析 樊叔略被征召做司农卿，官员们没有不流泪的，一起立碑颂扬他的德政。,56,虚词类 题型建模,看关系 联系文句的整体意义和上下文的意义，注 意辨明上下文的关系。 看结构 借助语句的结构，看两句中该虚词词性和 所作的成分是否相同。 看释义 翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较， 看是否翻译成同一个词。 看异同 先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文 段中的虚词。,57,小说阅读 题型建模示例,58,2008江苏考纲 “文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”,考点解读,小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点： 从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,59,小说的命题基本上围绕着五个关键词,命题热点,环 境,情 节,人 物,主 题,探 究,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,60,07清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮阳光，作用是什么？”,环境类考题示例,07中山一模雁阵：雁阵的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？,07汕头一模雪夜：“小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”，“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用？”,建模意识,08徐州三模等待戈多文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？,61,07广州一模蚂蚁：文章结尾的安排很有特色，试作分析。,情节类考题示例,07汕头一模雪夜：请举例分析小说的情节有何特点。,07湛江一模迎宾竹：“这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？”,07泰安期中赤贫魅力测试：“小说最后又设计“我竟把钥匙忘在了屋里”的情节有什么好处？”,08徐州三模等待戈多：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,62,07粤4校联考刷鞋人的绝招：“小说结尾写到又一站到后，当又一大群人涌了上来后，司机想说几句什么，但终于什么也没说出来。你认为司机本来想说什么呢?为什么终于什么也没说出来? 有人认为这情节与刷鞋匠没有什么关系，不如删除，你怎样认为的?”,情节探究类考题示例,07清远二模教授看门：“王教授最后被提拔为副院长，作品结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法”,07佛山二模海龟：这篇小说用明线和暗线相交织的方法来安排情节，明线写海龟的故事，暗线写父亲的故事。有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。也有人说，不如用单线来展开故事情节，例如从写父亲的故事，海龟的故事作为陪衬，如果你同意这种说法，也请申述你的理由。,07佛山一模快乐时光：“作者在结尾处写道：“玛姬幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，不禁羡慕着他们的快乐时光。”请结合全文分析这一结尾的作用，并联系当前社会实际对玛姬的。”幻想”和“羡慕”进行简要评析。”,63,07清远二模教授看门：请简要概括王教授的性格特点。,人物类考题示例,07湛江一模迎宾竹：请概括郑副市长这一形象的至少两方面特点。,07深圳二模一步棋：“小说的主要人物是豪还是杰？为什么？试作简要分析”,08徐州三模等待戈多：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？,64,07深圳二模一步棋：这篇小说揭示了人性哪些弱点，试结合文本加以简要分析。,主旨类考题示例,07湛江一模迎宾竹：这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。,07汕头一模雪夜：你认为作者创作这篇小说的意蕴是什么？”,08徐州三模等待戈多：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？,65,建模意识,以上只是列举了各地模拟卷中的部分试题，从中我们可以看出其命题方向的趋同，因此整合解题思路和答题要领，对于学生快速而准确的答题，显得非常重要。 当然，语文试题不同于数理化，可以整理出几套放之四海而皆准的套路，但，能给学生某些思路的点拨仍显非常重要。小说的解读方法多样，八仙过海，各显神通，适合自己即可。这里我向大家推荐一种适用面广泛，操作方便的，便于学生迅速切入要领的思路提示方法。我将他简称为“四级概念整合法”。,环 境,情 节,人 物,主 题,66,建模意识,环 境,情 节,人 物,主 题,往往要从四个方面入手（本级和上一级为最基本）,往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。,往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面,往往要从主要人物、人物关系入，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,67,环境类建模分析示例1,07清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮阳光，作用是什么？”,交代故事发生的时间。（指向环境） 暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节） 映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物） 暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,68,环境类建模分析示例2,07中山一模雁阵：雁阵的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？, “雁阵”象征人的价值无比崇高（指向本身环境句） 推动故事情节转折，化解矛盾冲突。 （指向情节） 促使狗娃人性复苏的重要形象 。（指向人物） 对主题起画龙点睛作用，使之由隐而显； （指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,雁阵。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。一首生命的诗，在蓝空中吟唱。,69,环境类建模分析示例3,07汕头一模雪夜：“小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用？”,预设了故事发生的背景（环境），渲染了一种寒冷而宁静的氛围，与房内温馨的火盆互为映衬，为故事情节的发展作衬托。 结尾再次描画冬夜的雪花依旧宁静唯美，为故事的结局营造一种落寞凄清的氛围，烘托孤苦老人一片苍凉的心情。 将雪花比成能通人性的小精灵，寄托了作者对这对孤苦老人的同情和美好祝愿。,环 境,情 节,主 题,人 物,70,环境类建模分析示例4,描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景 （指向本身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物） 前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节）,环 境,情 节,主 题,人 物,08徐州三模等待戈多文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？,71,情节类建模分析示例1,07湛江一模迎宾竹：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？,最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，使情节波澜再起。（指向情节） 使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。（指向人物） 使小说主题得到升华，突出“一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助”主题，给人留下无穷韵味。（指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,72,情节类建模分析示例2,07清远二模教授看门：王教授最后被提拔为副院长，作品结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法”,小说结局安排合理。 王教授工作认真负责，有胆量、魄力，有自己见解，且真正关心学生，工作中善于采取灵活方法。他被提拔符合人物的性格特征。 （指向人物） “学院再也没有聘过临时工看大门”也说明学院改革已渐入正规，逐步认识到“学院的门，是学院的窗口，我们不能小视它的存在”，那种随意招聘临时工或“发配”闲置人员的做法已得到纠正，凸现了小说主题。（指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,73,情节类建模分析示例2,07清远二模教授看门：王教授最后被提拔为副院长，作品结局安排是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法”,小说结局安排不很合理。 从小说的情节中可以看出，王教授生活环境充满尔虞我诈；王教授坚持原则，又不会曲意迎合，易招致某些“当权者”不满，这样的安排是作者一厢情愿，不符合小说中人物性格。（指向情节、人物） 文末“这个岗位有很多人明争暗夺着”在一定程度上暗示，投机取巧、沽名钓誉之人依然存在，改革任重道远。王教授最后被提拔为副院长，也不利于作者忧患意识的表达。（指向主题）,环 境,情 节,主 题,人 物,74,情节类建模分析示例3,07佛山二模海龟：这篇小说用明线和暗线相交织的方法来安排情节，明线写海龟的故事，暗线写父亲的故事。有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。也有人说，不如用单线来展开故事情节，例如从写父亲的故事，海龟的故事作为陪衬，如果你同意这种说法，也请申述你的理由。,我同意最佳双线这种说法。因为，一明一暗，平行交叉，从一个故事引出另一个故事，头绪清楚，不仅使两个故事发生密切联系，造成悬念，让读者猜测不透，吸引读者看下去，而且不断丰富父亲的性格，推动主题深刻化。因而，双线结构，更显出作者艺术构思的才华。,环 境,情 节,主 题,人 物,75,情节类建模分析示例3,07佛山二模海龟：这篇小说用明线和暗线相交织的方法来安排情节，明线写海龟的故事，暗线写父亲的故事。有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。也有人说，不如用单线来展开故事情节，例如从写父亲的故事，海龟的故事作为陪衬，如果你同意这种说法，也请申述你的理由。,我同意用单线这种说法。因为，小说要塑造的人物是父亲，而不是海龟，海龟只是父亲的一个陪衬物。让“父亲”由暗线走上明线，让海龟由明转为暗，故事情节容易集中和突出。更能刻画父亲的性格，突出“父亲”的悲剧，从而突出批判社会生活中不公正的一面，警醒世人要爱护、尊重有业绩的人才的主题。因而，将暗线改为明线，作品结构一样亮丽怡人。,环 境,情 节,主 题,人 物,76,情节类建模分析示例4,(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。 (指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。 （指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。,环 境,情 节,主 题,人 物,08徐州三模等待戈多：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。,77,情节类建模分析示例4,合理 (指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。 (指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 （指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。,环 境,情 节,主 题,人 物,08徐州三模等待戈多：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,78,情节类建模分析示例4,不合理 (指向情节本身)不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? 。 (指向人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗? 。 （指向主题）削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗。,环 境,情 节,主 题,人 物,08徐州三模等待戈多：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。,79,人物类建模分析示例1,07深圳二模一步棋：小说的主要人物是豪还是杰？为什么？试作简要分析。,杰是主要人物，主要从情节立论。从情节看，小说中杰对豪用尽心机，多方诱惑，诱使豪步步上钩，杰始终处于主动。全文塑造了一个狡黠的少年形象。 豪是主要人物，主要从主题与寓意立论。小说的