课件：人类行为与社会环境五儿童期.ppt

第五章 儿童期,从时间上说，儿童期（711岁也有的划分612岁），也成为学龄期、青春前期，是从幼儿期向青春期过渡阶段。 在这个阶段，虽然儿童的生理、动作、语言、认知和社会性方面仍然持续发展，但学习已经成为他们的主要活动。因此，按照社会环境的要求，接收正规的学校教育，学习各种知识和技能，是儿童在这一阶段的重要任务。,第一节 生物生理维度,在儿童期，身高和体重的发展是最为明显和迅速的两个方面。 在儿童的成长和发育过程中，与身体相关的问题还很多，比较值得关注的有： 一、肥胖问题 当一个人的体重超过了与他的年龄、性别和体形相当的标准体重的20时，我们通常认为，他已经偏胖了。与其他问题一样，目前肥胖问题同样涉及生理、心理以及社会等方面的问题。可以说，肥胖本身就是一种病，而且，肥胖还是其他许多疾病的导火索；从社会心理角度看，肥胖也会导致一系列的心理和社会适应问题。,2导致肥胖的原因： （1）遗传的影响。 （2）对肥胖的错误理解。 （3）父母的误导。 （4）偏食和贪食。 （5）运动的减少。,3解决办法： 首先，父母应该对肥胖问题有一个科学认识； 其次，合理安排孩子饮食； 第三，多花时间与孩子相处，避免沉溺电视。 第四，鼓励孩子参加体育锻炼。 第五，必要时寻求医学帮助； 第六，为肥胖儿童创造宽松环境。,二、脊椎弯曲 社区饮水中缺碘会导致呆小症的增加（一种慢性疾病，病状是身体畸形或异常矮小）。佝偻并因缺少维生素D引起的，它会给骨头带来永久性伤害，引发平胸、骨盆畸形或者驼背。 三、近视、弱视,第二节 心理学维度,一、心理危险 外化危险：包括反映“动作状态”倾向的行为，例如打架、叛逆行为和多动之类的攻击性行为。 内在危险：包括反映“内在状态”的行为，如焦虑、孤独、害羞、社会交往内向以及抑郁等。 儿童期最常见的两个问题是注意力缺陷多动障碍一种外化问题，以及抑郁，一种内化问题。,二、儿童多动症 多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。多动症的发病率为3%左右，男孩约为女孩的4-9倍。,（一）多动症的表现,其核心为自控能力差，主要表现有以下四个方面： 1活动过多 2.注意力不易集中 3.冲动任性 4.学习困难,(二)多动症的原因 1. 脑神经递质数量不足 2. 脑组织器质性损害 3. 遗传因素 4、其他原因,(三)怎样确定孩子是否患多动症 根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。 1. 注意涣散 至少具备下列之中的3项： (1.)做事情往往有始无终。 (2.)上课常常不听讲。 (3).注意容易随境转移。 (4.)很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。(5.)很难坚持做某一种游戏或玩耍。,2. 冲动任性 （1）.往往想到什么就做什么。（2）.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动（ 3.）不能有条不紊地做事情。（4）.需要他人予以督促照料。（5）.常在教室里突然大声叫喊。（6）.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。,3. 活动过多 至少具备下列之中的2项： (1.)坐立不安。(2.)经常奔跑。 (3.)难于呆在教室座位上。 (4.)躺在床上还常常扭动翻身。 (5.)终日忙忙碌碌，没完没了。( 6.)7岁以前开始出现多动现象 ( 7.)至少持续6个月以上。,在应用上述诊断标准时，应注意以下两点。 第一，在允许活动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义。只有在不该活动的场合，如上课时、做作业时，而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。 第二，如只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，因为有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。在美国，从1979年起，根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难，已把“多动症”改称为“注意缺陷症”并分为“注意缺陷伴多动”及“注意缺陷不伴多动”两种，后者也就是“不伴多动的多动症”。,(四) 社工的辅导介入,以往认为，多动症是一种儿童自限性疾病，随年龄增长，可自然消失。 现经学者们长期追踪观察发现： （1）仅部分多动症患儿可自愈多数患儿的症状可延续至成年。 （2）治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上，可有显著的差异。,1.药物治疗 2.教育方法 教育多动症的患儿时，要注意以下几点： (1). 要求必须切合实际。 (2). 把过多的精力引导起来。 (3). 加强集中注意力的培养。 (4). 培养有规律的生活习惯。 (5). 培养他们的自尊心和自信心。 如果药物治疗和教育措施配合得当，在部分患儿可在短期内变得安静，注意力集中，即可取得良好的效果。,3. 行为治疗 行为疗法是利用学习原理来纠正孩子的不适宜行为的一种方法。当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进。并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。 4. 饮食疗法 近年来，研究表明，大量进食含有酷氨酸、水杨酸盐的食物以及进食加入调味品、人工色素和受铅污染的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。相反，多动症的患儿只要限止这类食物，症状可明显减轻。,2019/8/6,18,可编辑,三、儿童焦虑症,儿童焦虑症是指儿童因焦虑而引起的一种紧张、不安和恐惧的复杂情绪状态。易发年龄在510岁，女孩相对较多。其主要表现是焦虑、烦躁、恐惧不安，并伴有心跳加快、厌食、呼吸急促、出汗及植物神经功能失调等症状。,1儿童焦虑症的特点 对于学龄儿童来说，焦虑症表现为过度焦虑反应和社交性焦虑两方面。前者多见于女孩，他们往往胆小、敏感、多虑，缺乏信心，表现为对未来过分担心忧虑，不切实际的烦恼，如担心完不成学业，担心考试成绩差等；后者则是在与他人接触或谈话时会紧张、局促不安，害怕上学，怕见老师和同学等。,2形成原因 过于苛求儿童； 过于溺爱儿童 教育方法不当 意外变故,3矫治方法 注意以下预防措施： 提出适当的学习要求。教师和父母应根据儿童的年龄和智力水平提出适当的学习要求，既不苛求，也不溺爱，使儿童保持健康的心理和行为状态。 采用适当的教育方法。 注意意志和性格的培养。 心理治疗方法：根据发病原因，接触诱发儿童焦虑症的心理因素；引导儿童多参加一些集体活动；调整患儿的思维结构；家庭辅助治疗。,第三节 社会维度,一、家庭 家庭优势是一个极大影响社会工作实践的重要概念。社工越来越关注的是为家庭提供发挥优势的机会。在挖掘儿童潜能从而促使其以健康的方式成长和发展这个问题上，家庭环境起着非常重要的作用。 1育儿规训：霍夫曼（1970）提出了三种对儿童的规训策略：权力肯定规训（包括身体处罚、惩罚威胁以及试图控制孩子的行为）；关爱取消（当孩子行为不恰当时，取消关爱）；最后是一种诱导，指试图通过解释和推理来影响孩子的思维。,2社工介入 对孩子不服管教的父母来说，社工可以给他们开办父母训练班；还可以直接做育儿父母的工作。在美国常用的几种方法：育儿有效训练，父母参与训练（针对父母的现实疗法，威廉格拉瑟创立）；行为矫正，以及有效育儿的系统训练（针对父母的阿德勒疗法）。,二、同龄群体 同龄群体，有的称作同辈群体，有的研究者定义为：一群年龄相仿、关系密切，并且在已建立的社会关系的基础上进行互动的孩子所组成的群体。同龄群体应根据其价值和目标来加以定义。通常，经常聚集的孩子都可以根据相似的社会偏见、言语及衣着方式来加以辨认。在群体内部，每个人都有某种角色和地位。,（一）群体形成 当孩子与年龄相仿者稳定相遇、交流的次数增加时，他们开始形成群体。当孩子走进学校以及增加了与同龄人的有规律的接触时，这些群体通常会显露出来。在整个人生历程中，同龄人都起着重要作用，但是随着孩子的长大，同龄的本质和功能也会发生变化。在儿童期之初，孩子开始参与到缺少结构、仍是雏形的非正式群体之中。在这些群体中，几乎没有什么规则来控制群体成员的行为，所谓的成员资格也是很难确定的。因此，同龄群体的影响减退了，这种情况一直持续到儿童期结束。从初中开始，当群体关系呈现出新的意义时，群体的形成变得更为重要。群体也变得更加正式化，而且角色概念变得更清晰，控制群体的社会规则也逐渐形成。,谢里夫:罗伯的夏令营,该研究具有重大意义： 一，阐明了合作与共同目标在内聚群体形成过程中的重要性。同时也显示出，不再享有原有价值的独立群体能够形成负面感受并且歧视“外”群体。 其二，研究发现竞争与挫折会增加群体间的敌意。 其三，当共同目标被引入群体需要共同努力时，这类敌意会减少。,（二）同龄群体对儿童的影响 哈勃特，1979 - 我是个独生子，小时候，在附近没有小孩可以玩耍的乡村长大。我母亲不喜欢周围有孩子，她曾经说过，我不想我的孩子打扰任何人，也不想任何人的孩子打扰我。 从上学的第一年开始，我就是别人嘲弄和取笑的对象。例如，大约三四年级时，我很害怕做校车去学校，因为车上的其他孩子会叫我“妈妈的宝贝”。大约二年级时，我听到一个粗俗的词语，我问是什么意思，他们就取笑我，因此我得到了一个教训不要问问题。这使我和其他人谈话时有时候感到不知所云。在学校时，我几乎不跟女孩说话，更不和他们一起玩。男孩被安排在游戏场的其中一个地方，女孩则到另一个地方。因此，我对女孩一无所知。,哈勃特概括了同龄关系在儿童发展中的重要性： 差的同龄关系与下列问题相关：不适、焦虑以及总体上不愿意参与到环境中去。 儿童能够在同龄关系中学会控制自己的攻击性冲动。 在缺少同龄互动的情况下，不能够进行性别社会化。 同龄关系与角色扮演能力、同情以及道德相互关联。 被同龄排斥的儿童在以下方面会有更大风险：犯罪、退学以及精神健康问题。,同龄人提供了不能从大人那里学到的另一种知识和技能，友谊之所以至关重要，是因为它提供了一种掌握社会学习技能、启发群体归属感的机会。具体的影响如下： 儿童小社会的形成 儿童亚文化的出现。 同伴交往的增加。 友谊的产生。促进儿童社会化,三、学校的社会化作用,（一）教师 (二)教材和教学方法：教师期望的重要性 罗森塔尔和亚各布森（1986）给一组学生做了IQ测验，而且使这些学生的老师相信，该测验可以预测哪些学生的智力发展很快。然后把那些在智力发育上可能会突飞猛进的孩子的名单交给老师。事实上，给老师的只是随即选择的普通学生的名字。当研究重测这些孩子时，与班上的其他学生相比，那些假定的“最聪明”