课件：第十章人格.ppt

第十章 人格,第一节 人格的一般概念,一、什么是人格 人格一词的来源：Personality源于古希腊的词persona，原意为希腊戏剧中的演员所戴的面具。人物角色不同，演员所戴的面具不同。心理学中沿用这个词，但包含两个意思： （1）外在的人格品质：可以观察的自我，“面具”。 （2）内在的人格特征：面具背后的真实自我。,人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。,人格的基本特征： 人格的整体性 人格的稳定性 人格的独特性 人格的社会性,二、人格的结构 1、气质 2、性格 3、认知风格 4、自我调控,第二节 气质,一、什么是气质： 定义：气质是个人心理活动的稳定 的动力特征。,心理过程的强度； 心理过程的速度和稳定性； 心理活动的倾向性。,心理活动的动力特征,气质的特征： 1、天赋性； 气质是由生理机制决定的，一个人从呱呱坠地开始，就具有了与众不同的气质特点 2、稳定性； 3、可塑性,参考资料10-1,气质的可塑性 男孩某甲，12岁，健康活泼，他生长在这样的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就行了。母亲送他上学，接他回家。在同学面前给他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，气量极其狭窄，过分的脆弱。,二、气质学说,（一）气质的体液说： 古希腊希波克拉底（Hippocrates，公元460377）,体 液,气 质,血液 黄胆汁 黑胆汁 粘液,多血质 胆汁质 抑郁质 粘液质,（二）阴阳五行说,孔子：“不得中行而与之，必也狂捐乎？狂者进取，捐者有所不为也。” “狂者”相当于多血质的人， “捐者”相当于粘液质的人， “中行”一类的人相当于“中间型”,黄帝内经灵枢：根据阴阳五行学说把人的某些心理特点与生理解剖特点联系起来。按阴阳的强弱，分为太阴、少阴、太阳、少阳，阴阳平和五类人。 又根据五行法则把人分为金、木、水、火、土五种类型。,（三）气质的体型说：,德国 克瑞奇米尔（ E. Kretschmer，1925） 美国 谢尔顿 （ W. sheldon）,体 型,气 质,肥胖型（内胚叶型） 瘦长型（外胚叶型） 斗士型（中胚叶型）,躁郁型 分裂型 粘着型,肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰） ： 易患躁狂抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定；此谓躁郁性气质。 瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小） ：易患精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂性气质。 斗士型（骨肉均匀，体态与身高成比例）：易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着性气质。,（四）气质的激素说：,英国 伯曼（ L. Berman）等人根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质类型：,甲状腺型 脑垂体型 肾上腺型 副甲状腺型 性腺过分活动型,（五）气质的活动特性说：,美国 巴斯 （ A. H. Buss，1975）,活动型 情绪型 社交型 冲动型,儿童期好动 成年期事业心强,儿童期好激动 成年期喜怒无常,儿童期接受教育 成年期社交融洽,儿童期注意分散 成年期讨厌等待,(六）气质的高级神经活动类型说,巴甫洛夫 ( . ),三、 气质类型特征,（二）构成气质类型的心理特性 1、感受性与耐受性 2、反应的敏捷性和灵活性 3、外倾性与内倾型 4、情绪的兴奋性 5、不随意反应性 6、稳定性和可塑性,基本气质类型的一般心理特征,四、气质与智能,气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。,多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例,赖依捷斯曾调查了莫斯科某中学毕业班成绩最好的即为优等生，发现他们恰好是集中截然不同类型神经系统的代表者。A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。A生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，课后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是其它类型所不能及的。,五、气质与职业活动及职业选择,一方面是要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求，另一方面在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点。,气质类型的行为特征与适宜的职业,六、气质与教育活动,了解学生的气质类型，是因材施教、提高教育、 教学质量的重要途径。应注意以下几个方面： 1、依据学生气质不同类型，培养良好品质； 2、依据不同类型，进行知识技能教育； 3、教育学生学生正确认识和控制自己的气质； 4、教师本人也要正确认识自己的气质，加强自身 的行为修养,五、气质与人际关系,外向型气质的人,善于交际,适应环境能力较强; 内向型气质的人不善于交际,适应性较弱。,第三节 性格,一、什么是性格： 人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。 表现为两个方面：“做什么”、“怎么做”,二、性格与气质的关系,区别： （1）从起源上看，气质是先天的；性格是后天的，反映了人的社会性。 （2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的； （3）气质无好坏善恶之分；性格有好坏善恶之分。,联系： 1、气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 2、气质影响性格特征形成或改造的速度。 3、性格可以在一定程度上掩盖或改变气质。,三、性格特征的分析： 性格的态度特征： 1、对社会、集体和他人的态度特征 2、对工作和学习的态度特征 3、对自己的态度特征, 性格的意志特征： 1、对行为目的明确程度的特征（自觉性）； 2、对行为的自觉控制水平的特征（自制性）； 3、在长期工作中表现出来的特征（坚持性）； 4、在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）。, 性格的情绪特征：,1、情绪的强度特征； 2、情绪的稳定性、持久性特征； 3、主导心境特征。,2019/8/23,32,可编辑, 性格的理智特征： 1、感知方面的性格特征； 2、记忆方面的性格特征； 3、想象方面的性格特征； 4、思维方面的性格特征。,四、性格的理论,（一）性格的类型理论： 1、我国古代对性格的划分： 孔子：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” 刘劭把人的性格分为十二种类型：强毅之人，柔顺之人，雄悍之人，惧慎之人，凌楷之人，辨博之人，弘普之人，狷介之人，休动之人，沉静之人，朴露之人，韬谲之人。,2、 机能类型说： 英培因(A.Bain) 理智型 情绪型 意志型,3、向性类型说 外向型：注重外部世界，情感表露在外，善交谈，易激动，善于交往，行动快捷，有时轻率。 内向型：自我剖析，深思熟虑，安静自省，交往面窄，有时适应困难。,4、独立性说 独立型：有坚定的个人信念，善于独立思考，在困难或紧急情况下能沉着冷静，独立发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意志强加于人。 顺从型：独立性差，易受暗示，往往屈从于权势，按照别人的意见办事，在困难或紧急情况下表现的慌张失措。,5、 文化社会类型说,德斯普兰格(E.Spranger) 1、经济型 2、理论型 3、审美型 4、权力型 5、社会型 6、宗教型,（二）性格的特质理论： 性格的特质论认为，人的性格是由一组特质组成，特质是构成人的性格的基本单位，特质决定个体的行为。,1、奥尔波特的特质论 特质,共同特质 个人特质,首要特质 主要特质 次要特质,2、卡特尔的特质论,表面特质 根源特质（16种）,卡特尔的16种根源特质（一）,卡特尔的16种根源特质（二）,（三）五因素模型,因素：外向性 因素：宜人性 因素：责任感 因素：神经质 因素：开放性,第四节 认知风格,认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式。 认知风格与智力无相关或相关不显著。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。,（一）场独立性-场依存性 美国心理学家赫尔曼威特金（HermanWitkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。 个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性； 个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。,（二）冲动-沉思 冲动型的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。,沉思型的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。冲动型学生会出现阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。因为阅读、推理需要细心分辨，粗心大意的学生会处于不利的地位。,（三）同时性-继时性 达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时性与继时性的认知风格，他们认为，左脑优势的个体表现出继时性加工风格，而右脑优势的个体表现出同时性加工的风格。,继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序； 同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。,第五节 人格的测量,一、自陈量表法： 明尼苏达多相人格测验（MMPI) 卡特尔16种个性问卷（16PF） 二、投射测验法： 罗夏墨迹测验（Rorschach Ink-blot Test) 主题统觉测验（TAT，Thematic Apperception Test),罗夏墨迹测验,主题统觉测验,第六节 影响人格形成和发展的因素,一、生物遗传因素 二、社会文化因素 三、家庭环境因素 四、学校教育因素 五、自我教育因素,淡路向性检查卡,说明:请回答下列问题.如果问题内容适合于您的情况就在“是“上画“;如果不适合,就在“否上画“;如果介于适合和不适合之间,就在“不定上画“.回答时不要考虑应该怎样,而只回答你平时是怎样的.每个答案无所谓正确与错误,因而没有对你不利的题目.请尽快回答,不要在每道题目上作太多思索.,1、对细小的事情也忧虑不已吗 2、能当机立断吗 3、处理重大的事情啰嗦费时吗 4、能中途改变决心吗 5、比起想,更喜欢做吗 6、忧郁吗 是 否 不定 7、对失败耿耿于怀吗 是 否 不定 8、从容不迫吗 是 否 不定 9、不爱说话吗 是 否 不定 10、好动感情吗 是 否 不定,11、喜欢热闹吗 是 否 不定 12、情绪容易变化吗 是 否 不定 13、热衷于事情吗 是 否 不定 14、忍耐力强吗 是 否 不定 15、爱讲小道理吗 是 否 不定 16、议论问题容易过激吗 是 否 不定 17、小心谨慎吗 是 否 不定 18、动作敏捷吗 是 否 不定 19、工作细致吗 是 否 不定 20、喜欢干引人注目的事吗 是 否 不定,21、不顾一切地工作吗 (对工作入迷吗） 是 否 不定 22、是空想家吗 是 否 不定 23、过于洁癣吗 是 否 不定 24、乱扔物品吗 是 否 不定 25、浪费多吗 是 否 不定 26、说话过多吗 是 否 不定 27、性情不随和吗 是 否 不定 28、喜欢开玩笑吗 是 否 不定 29、容易受怂恿吗 是 否 不定 30、固执吗 是 否 不定,31、经常感到不满吗 是 否 不定 32、担心对自己的评论吗 是 否 不定 33、敢于批评别人吗 是 否 不定 34,、自己的事情能放心托别人办吗 是 否 不定 35、不愿接受别人指导吗 是 否 不定 36、居于人上能很好管理吗 是 否 不定 37、老老实实地听取别人的意见吗 是 否 不定 38、机灵吗 是 否 不定 39、好隐瞒吗 是 否 不定 40、同情别人吗 是 否 不定,41、过于信任别人吗 是 否 不定 42、不忘记怨恨吗 是 否 不定 43、腼腆羞怯吗 是 否 不定 44、喜欢孤独吗 是 否 不定 45、交朋友尽心