课件：病弱儿童和自闭症儿童的教育学习环境课程教学策略与技术.ppt

特殊教育学,第十一章 其他类障碍儿童,第十一章 其他类障碍儿童,理解肢体障碍儿童、病弱儿童和自闭症儿童的定义、分类及产生的原因； 掌握肢体障碍儿童、病弱儿童和自闭症儿童心理发展特点； 了解肢体障碍儿童、病弱儿童和自闭症儿童的教育学习环境、课程、教学策略与技术。,理解肢体障碍儿童、病弱儿童和自闭症儿童的定义、分类和产生原因。 了解肢体障碍儿童、病弱儿童和自闭症儿童的教育学习环境、课程、教学策略与技术。,学习重点,第十一章 其他类障碍儿童,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,第一，上肢或下肢因伤、病或发育异常所致 的缺失、畸形或功能障碍；,第二，脊柱因伤、病或发育异常所致的畸形 或功能障碍；,第三，中枢、周围神经因伤、病或发育异常 造成躯干或四肢的功能障碍。,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,1、脑瘫：是一种随意运动和身体姿势的失调。,2、脊柱裂：是指脊柱的分开或分裂，是没有将脊髓闭合在其中的一种脊椎骨畸形情况。,3、肌肉营养障碍：是一组以身体肌肉的进行性萎缩为标志的遗传性疾病。,4、脊椎神经损伤：通常是由穿透性刺伤（如枪伤）、脊柱拉伤（如车祸）脊椎骨骨折或脊髓受压（跳水事故）而导致的骨髓所受的伤害。,一、肢体障碍儿童,脑瘫是0-14岁儿童最常见的一种肢体障碍，是因儿童大脑发育成熟前受损伤所致的一种综合征。约有13脑瘫儿童智力正常或超出正常，另13存在轻度认知缺陷，还有13有中度到重度智力障碍。最常见的脑瘫有痉挛型、手足徐动型和共济失调型。,一、肢体障碍儿童,痉挛型脑瘫：包括一组或多组改肌肉群的紧绷或肌肉张力 过强，从而产生对运动的限制。特征是肌肉紧张、收缩 （张力亢进）。,手足徐动型脑瘫：表现为难以用意志控制的不自主运动。部 分患者表现为难以控制的四肢、躯干和颈部自发扭转。面 部肌肉出现不规则的局部收缩，呈现“龇牙咧嘴”、“挤 眉弄眼”等怪异表情。智力一般正常。,共济失调型脑瘫：缺乏协调平衡，手的动作不良，站立 和行走有不同程度的困难。在行走时可能会出现晕眩，没人 扶着时容易摔倒。痉挛型和手足徐动型常伴有共济失调。,一、肢体障碍儿童,我国造成肢体残疾的前十位原因依次为脑血管病、骨关节病、小儿麻痹症、工伤、交通事故、发育畸形、脑性瘫痪、脊髓疾病、感染和地方病。脑瘫、发育畸形以及先天性发育障碍是014岁肢体残疾儿童最主要的致残原因；而脊髓灰质炎、其他外伤、交通事故、工伤等是2554岁青壮年肢体残疾人的最主要致残原因；脑血管疾病、骨关节病和其他外伤等是55及55岁以上老年肢体残疾人的最主要致残原因。 （数据来源：山西省残联官网）,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,学习环境,教育安置,学校环境,随班就读,特殊班,特殊学校,在家学习,无障碍环境,一、肢体障碍儿童,一、肢体障碍儿童,2、书写方面-援助措施和相关辅助系统,辅助技术,1、语言方面-沟通板和电子装置,二、病弱儿童,二、病弱儿童,二、病弱儿童,1、癫痫：癫痫发作是由脑中异常放电导致的活动、感觉、行为和意识的一次混乱。,2、哮喘：是一种慢性肺病，其特征是间歇式的一阵一阵喘息、咳嗽和呼苦难。,3、糖尿病：是一种常见的儿童期疾病，是由于胰腺停止产生或产生过少的胰岛素而导致的。这是一种慢性新陈代谢失调。,4、人类免疫缺陷病毒：是一种逐渐影响并最终摧毁人体免疫细胞的病原体。,二、病弱儿童,二、病弱儿童,二、病弱儿童,二、病弱儿童,家庭学习小组,普通班,特殊班,养护学校,1.成为特殊教育中非常热门的研究领域,自闭症的发展趋势,三、自闭症儿童,自闭症的相关专著非常多,Mobile,Express,02,03,很多大学、医院及民间组织都成立了自闭症研究中心,三、自闭症儿童,2.受到极大的社会关注,自闭症的发展趋势,三、自闭症儿童,Mobile,Express,02,03,出现了很多自闭症题材的影片,2010年海洋天堂,1996年雨人,2010年自闭历程,2012年遥远星球的孩子,三、自闭症儿童,2019/8/26,32,可编辑,Mobile,Express,02,03,每年的4月2日被定为世界自闭症日,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,定义,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,儿童期精神分裂症,PDD（广泛性发育障碍）,瑞特综合征,阿斯伯格综合征,自闭症,自闭症谱系障碍,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,1.自闭症,即典型自闭症。是自闭症谱系里最常见，也是症状最严重的一种类型。一般在3岁左右被诊断出来。它几乎涵盖了自闭症的所有典型症状。,三、自闭症儿童,2.阿斯伯格 综合征,症状较轻微，类似于高功能自闭症。患者通常智力较高，言语发展不错。主要缺陷在于社会互动方面。一般6-7岁左右才被诊断出来。,三、自闭症儿童,因诊断和统计标准不一致，以致于关于自闭症的出现率一直都有不同的报道。从万分之几到百分之几的都有，大部分国家和地区报道的出现率是千分之五至六左右,三、自闭症儿童,1. 被诊断出的自闭症儿童越来越多，出现率呈上升趋势,2. 男孩：女孩= 4:1左右,三、自闭症儿童,确切原因至今未明,三、自闭症儿童,成因,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,1.社会互动 缺陷,年幼时难以对成人的拥抱或爱抚等做出正常回应。对熟悉的人的反映就如陌生人一样，难以形成正确的依恋关系以及建立起友谊关系。不喜欢与人对视，对物体的兴趣大于对人的兴趣。,三、自闭症儿童,2.沟通缺陷,缺乏沟通意。近50%的自闭症个体是“缄默的”，他们不使用或几乎不使用语言。而有语言的自闭症个体，其语调、语速、音量和内容上都有异常。常出现回声式语言，或颠倒代词，如“你”“我”不分）。难以运用语言进行社会互动。,三、自闭症儿童,3.重复刻板 的行为模式,重复的、仪式化的动作行为，如旋转、转动物体、拍手、摇晃等。极端地痴迷或沉醉于某物体或是有非常狭窄的兴趣，可以仪式化的摆弄某个物体长达好几个小时。环境的细微变化或日常安排的小小变动都会让他们烦躁不安，坚持一成不变，极其难以接受变化或过渡。,三、自闭症儿童,4.异常的 感知觉,一些自闭症个体对于环境中的特定刺激要么反应过渡要么反应迟钝。例如，有些自闭症个体对视觉刺激过渡敏感，如对荧光灯过渡敏感，而有些自闭症个体则对触摸过度敏感。而有些自闭症儿童则对听觉、视觉和触觉刺激完全没有反应。充耳不闻。,三、自闭症儿童,三、自闭症儿童,普通学校,特殊学校,普通幼儿园,康复机构,特殊学校学前班,教育安置,在家教育,三、自闭症儿童,普通学校,特殊学校,课程,三、自闭症儿童,教学策略,三、自闭症儿童,结构化教学主要指物理环境结构化、作息时间结构化、工作制度化和视觉结构化等四种组织所构成的教学设计。它是利用自闭症者在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片以及文字等视觉表征将物理空间、时间表、工作系统以及作业程序予以结构化，协助他们了解外在的空间、时间与活动的结构。结构化教学可以：1.帮助学生理解教学程序；2.帮助学生维持平稳的情绪以进行学习；3.利用作息时间表帮助学生学习更有效率。,三、自闭症儿童,训练时采用回合式教学，它主要具有以下特点： 将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步步地练习；强化性教学，反复训练每个步骤；使用提示帮助孩子做出正确的反应；使用强化物及强化手段。 每个“步骤”都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成： 给孩子发出指令或要求；促使孩子回答或作出反应；结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。 孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干。,三、