课件：一学前儿童心理健康概述.ppt

第一章 学前儿童心理健康概述,学习目的与要求： 了解有关学前儿童心理健康概念的含义以及演化过程；掌握学前儿童心理健康的特征，初步了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。,第一节：学前儿童心理健康的概念,一、健康的概念,（一）健康的含义： 1.广义心理健康的含义： 指的就是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。,（1）对儿童的行为进行塑造及指导。,（3）注重培养儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面发展。,从保育和教育的角度理解学前儿童心理健康：,（2）对儿童的不良行为进行矫治。,2.狭义心理健康的定义,（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）： 健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。,一个健康的儿童，不仅应该身体健康，而且应该心理健康，并具有良好的社会适应性。,心理和社会适应性处于健全状态。,（2）阿拉木图宣言的定义（1978年）： 健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项重要的社会性目标。,（二）健康和疾病的关系,1.对 疾 病 的 认 识,2.健康和疾病的关系 健康和疾病是人体生命状态的两端，这两端之间存在无数不同的等级的状态。,在疾病过程中不仅存在机体受损害和发生功能紊乱的一面，还有机体防御、适应和代偿等生理性反映的一面。,（1）本体疾病观。,（2）自然哲学疾病观。,（3）自然科学疾病观。,逐渐发展,二、心理健康的由来,（一）我国古代的论述 1.精神摄生（精神卫生）：通过摄生养性达到心身健康和延年益寿的目的。 2.内径：“上古圣人之教下也，皆谓之虚邪贼风，避之有时，恬澹虚无，真气从之，精神内守，病安从来？”,（二）现代心理健康的由来 1.心理健康的思想源于古希腊。 2.皮埃尔在1792年提出废除精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。 3.现代心理学发源于本世纪初，是有一位叫比尔斯的美国人倡导的。于1808年3月出版了一个失而复得的心。,（三）心理健康组织的缘起,1.心理健康组织的成立 （1）1908年5月，康涅狄克州心理健康协会。比尔斯。世界上第一个心理健康卫生组织。标志心理健康运动的开始。 （2）1909年2月，美国全国心理健康委员会，纽约。 （3）1917年，心理健康季刊出版。,2.国际心理健康的发展 （1）1930年5月5日，第一届国际心理健康大会，美国华盛顿，成立国际心理健康委员会。53个国家，中国。3042人。 （2）1948年，第三届国际心理健康大会，英国伦敦，成立世界心理健康联合会。 （3）当今，心理健康的重点是健康人的心理保健，从根本上杜绝心理疾病和心理缺陷的产生。,（三）心理健康组织的缘起,3.我国的心理健康组织的发展 （1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。,考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展,考核要求： 1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生组织对健康所下的定义。,考核要求： 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展 （1）识记：学前儿童心理健概念发展过程的代表人物。 （2）领会：学前儿童心理健康概念的由来及发展。,第二节：学前儿童心理健康的特征,4.对学前儿童心理健康特征的认识： （1）应考虑社会文化对心理健康的要求 （2）应以发展的观点认识心理健康的含义 （3）应以现实的观点认识心理健康的含义,1.英格丽西的观点： （1）一种持续的心理状态。 （2）个体能做出良好的适应，具有生命的活力，能充分发展其身心恶潜能。,（一）心理健康的特征,一、学前儿童心理健康的判断标准,心理健康是相对的,2.斯科特的观点： （1）一般的适应能力 （2）自我满足的能力 （3）人际关键各种角色的扮演 （4）智慧能力 （5）对他人的积极态度 （6）创造性 （7）自主性 （8）完全成熟 （9）对自己的有益态度 （10）情绪与动机的控制,3.人本主义的观点： （1）充分的安全性 （2）充分了解自己 （3）生活的目标能切合实际 （4）能与现实环境保持接触 （5）能保护人格的完整与和谐 （6）具有从经验中学习的能力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪控制与表达 （9）在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性 （10）在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个人的基本需要,（二）心理健康的判断标准,1.统计学的标准：,（1）将“正常”看作平均状态。 （2）强调正常和异常之间的变化。 （3）处于正态分布中间范围的属于正常，居于两端者为异常。,根据这种标准判断： （1）正常与异常是相对的。 （2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。 （3）判断标准比较客观。,这种标准并非普遍使用，因为： （1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。 （2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。 （3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另一端是优秀的。,2.病理学的标准：,（1）将“正常”看作不存在心理病理问题。 （2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。,对该标准的评价： 1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理测定指标，因此比较客观。 2.事实上 （1）任何正常人都会有“异常”的表现。 （2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断或测定指标来确定。,（二）心理健康的判断标准,2019/8/31,13,可编辑,3.理想状态的标准： （1）将“正常”看作理想状态。 （2）对照各种理想行为而评估被判断者的行为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。,（1）实际上没有一个人能完全到达这种理想状态。 （2）这种标准是相对的。,4.适应过程的标准： （1）将“正常”人的生活看作一个不断发展及不得过程。 （2）如果一个人的行为不能适应环境，就被视为“异常”。 （3）心理健康者不断地学习有效的技巧应付紧张的状态。,（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略。,（二）心理健康的判断标准,二、学前心理健康的标志,学前儿童心理健康的表现： 整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，并与客观环境相统一。,（一）智 力 发 展 正 常,智力发展正常是学前儿童心理健康的重要标志。,1.影响智力的因素。,2.智力的测量。,先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化剥夺等。,比奈测量表。 如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。,学前阶段是智力发展最为迅速的阶段。,二、学前心理健康的标志,心理健康的儿童：对环境中的各种刺激能表现出适度的反应，并能合理的发泄消极的情绪。 心里不健康的儿童：情绪易变，反复无常，情绪的表现与内心体验不一致或与外部环境不协调。,（二）情绪反应适度 1.情绪的定义： 情绪是人虽客观事物的一种内心体验。它既是一种心理过程，又是心理活动来已进行的背景。 2.学前儿童情绪的作用和特点： 作用： 积极的情绪能使儿童的活动效能提高较高的水平，有助于儿童对社会生活环境保持良好的适应状态。 消极情绪则可使儿童的心理失去平衡，使儿童产生神经活动的功能失调及躯体的某些病变。 特点： 冲动性 易变性 外露性 随年龄增长，儿童的冲动性日益递减，稳定性逐渐提高，内隐性增强。,积极健康的情绪是学前儿童保持身心健康和行为适应的重要条件。,（三）人际关系协调,心理健康的儿童： 乐于与人交往 善于理解别人 接受别人 容易被别人理解和接受 善于与别人合作和共享 尊重别人的意见 以慷慨和宽容的态度待人,心里不健康的儿童： 对人斤斤计较 不能宽容 对人漠不关心 无同情心 沉默寡言 性情孤僻 不能与人合作 冒犯别人,学前儿童的交往活动是能够反映他们心理健康的一个重要条件，也是获得心理健康不可缺少的途径。,（四）行动统一协调,心理健康的儿童： 心理活动和行为方式基本处于和谐的统一之中。,心里不健康的儿童： 注意力不集中，兴趣时常转移，思维混乱，语言支离破碎，行动经常出现前后矛盾的现象，自我控制和自我调节的能力很差。,健全的人格就是统一的人格。,（五）性格特征良好,学前儿童的性格是儿童在与周围环境的相互作用中逐渐形成的，儿童的性格一经形成，就出现了相对稳定性。,心理健康的儿童： 热情、勇敢、自信、主动、谦虚、慷慨、合作、诚实等性格特征，对自己、对别人和现实环境的态度和行为方式比较符合社会规范。,心里不健康的儿童： 冷漠、自卑、懒惰、孤僻、胆怯、执拗、依赖、吝啬等性格特征，与别人和现实环境经常处于不协调状态。,考核知识点： 1.学前儿童心理健康的判断标准 2.学前儿童心理健康的标志,考核要求： 1.学前儿童心理健康的判断标准 （1）识记：学前心理健康的十条标准。 （2）领会：统计学、病理学意义上的标准；理想状态及适应过程标准。 2.学前儿童心理健康的标志 （1）识记：反应学前儿童生长发育的常用指标。 （2）领会：智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。 （3）应用：从智力、情绪、人际交往、行为和性格五个方面判断学前儿童的心理健康。,第三节：学前儿童心理健康的 意义和内容,一、学前儿童心理健康的意义,（一）培养健全的人格 1.依据各项卫生要求和标准为儿童创设和利用有利环境，控制和消除种种不同因素，不仅能将学前儿童的行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。 2.能够促进儿童认知、情感、意志和个性等方面正常发展，培养健全的人格，使其对社会具有良好的适应性，维护和增进心理健康。,（二）增进和维护健康的心理 1.在学前阶段对儿童施行心理健康教育，有益于第儿童的行为问题和心理障碍进行早期干预或早期矫治。 2.有益于充分发展儿童的智能、情绪情感和意志等，并使它们相互协调，构成完整的人格，维护和增进儿童心理的健康发展。,二、学前儿童心理健康的内容,主要是改善自然环境空气、饮水、膳食质量、居住条件、托幼机构的建筑设备、活动场所、娱乐设施等。,（一）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境,家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。,社会对儿童的关心和保护机制。,（二）对学前儿童进行心理健康教育,帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。,学习社会交往的技能。,培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。,二、学前儿童心理健康的内容,按心理健康标准，通过调查、观察、筛查和诊断等方法，及早发现有各类行为问题、心理障碍和心理疾病的儿童，确定问题的性质，采取有针对性的措施，对他们进行早期教育、早期干预或早期治疗。,（三）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗,（四）一般心理健康措施,遗传咨询、婚前检查、妊娠期保健、产前护理、新生儿和婴幼儿期的护理、母乳喂养的提倡、计划免疫、定期对儿童进行的健康检查、意外事故的预防等。,考核知识点： 学前儿童心理健康的意义和内容,考核要求： 学前儿童心理健康的意义和内容 （1）识记：学前儿童心理保健的意义