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文档简介
课时1 数数和读数 教学目标:1. 能正确地数出1120各数,认识1120各数并能正确读数;掌 握 20以内数的顺序;初步体会1120的数的组成。2. 通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会 数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。3.参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重点:认识计数单位“十”,初步体会引进十进制的必要性。教学重点:认识计数单位“十”,初步体会引进十进制的必要性。教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境引入1.谈话:你帮爸爸妈妈买过东西吗?2.想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱?怎样简便地把钱 付清,又不用营业员找钱,你有好办法吗?先讨论讨论。看看谁 的办法好?二、探究交流(一)操作。认识“10个一是1个十”。 谈话:老师这里有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根?先不数,猜一猜你抓了几根小棒?请你数一数,你猜对了吗? 通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。 讲述:刚才抓小棒的时候我们都是通过数,才能知道抓到了几根小棒,那每次都要这样数一数,多麻烦呀!怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢?你有什么好主意吗?试着摆一摆。小组成员一起讨论。全班交流得出:把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。1. 谈话:我们已经学过的数中最大的数是几? (请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成 1 捆)2.学生按要求进行操作活动。3.反馈:指名让一位同学在实物投影上演示:数出10根小棒,再 把这些小棒捆成1捆。4. (拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少 根? (10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作 “10个一”(板书:10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础 上继续板书:是1个十)。 在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1 个十。5. 把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都 是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)6. “1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔,一般是几支 铅笔捆成1捆?(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10支 铅笔就不用一支一支地数了,拿出1捆就行。 像这样的例子你见到过吗?(指名交流)(二)认识12。1.谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根? 请在课桌上摆一摆? 学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。 估计一般都会摆成1捆2根,展示一个学生这样的摆法。2. 提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是 12根。这种摆法看得清楚吗? 如果有其他摆法,先检查一下是不是12根,再让大家评议这样 摆是不是容易看清楚。3. 小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就 是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12, 看起来比较清楚。(三)继续认识1120各数。1.出示前3幅小棒图。 提问:这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?谁来数一 数? 指名数,根据学生的回答分别出示:11、13、19 交流数的方法:你是怎样数的?(1捆是10根,再加1根是11根)2. 老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。(指名实物投 影操作) 师:14根、16根、19根 分别交流是怎么摆的。(先摆1捆是10根,再摆4根)3. 提问:19根再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可 以怎样? 学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆 成1捆的?又捆成1捆有什么好处?2捆是2个什么,是多少? (板书:2个十是20)4. 小结:通过刚才的学习,我们不但认识了1120各个数,还知 道了10个一是1个十,2个十是20。5.你能从11数到20吗? 交代:拿出你的直尺,看着直尺上的数,从0读到20。 提问:你发现了什么吗?越往右(后),表示的数就越( )。三、反馈完善1.在课本上先数出10张来,看看有多厚?再数出20张,看看有多 厚
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